点燃创想火花：从“鞋鞋大作战”看幼儿创想素养的萌芽

赵鑫（1999.5-），男，汉，教师，研究方向：幼儿园游戏。

邮编215600，工作单位：张家港市世茂幼儿园

创想是指创造想象、想象创新。创想素养是幼儿在探索、创造和表达过程中展现出的综合能力，包括问题意识、设计能力和分享能力等。《中国教育现代化2035》文件提出，要全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才，幼儿创想素养的培养是实现这一目标的重要基础。在学前教育中，如何有效培育幼儿的创想素养，是教师需要深入思考和实践的重要课题。本文以小班项目活动“鞋鞋大作战”为例，探讨如何在项目活动中通过丰富的实践活动，激发幼儿的创想潜能，培养其创想素养，并总结了出具有一定参考意义的培育路径。

一、创想素养培育的重要性

1.促进全面发展

创想素养的培育能够促进幼儿在认知、情感、社会性等多方面的全面发展。在“鞋鞋大作战”项目中，幼儿通过观察鞋子的材质、结构和功能，提升了科学认知能力；通过设计独特的鞋子，锻炼了艺术创造能力；通过分享设计思路和功能，增强了语言表达能力。例如，在“鞋子大设计”单元中，幼儿不仅设计了带有翅膀的鞋子，还通过绘画和手工制作将其呈现出来，展现了他们在艺术、语言和动手能力上的综合发展。

2.适应未来社会

未来社会需要具备创新思维和问题解决能力的人才，而创想素养正是这些能力的核心。在“鞋鞋大作战”项目中，幼儿通过提出“为什么鞋子的款式都不一样”“鞋子怎么摆放才会显得不乱”等问题，展现了强烈的好奇心和探索欲。在探秘“为什么鞋底的花纹不一样”“鞋底花纹有什么作用”等问题，并通过实验和讨论找到了答案。这种从问题出发、通过探索解决问题的过程，正是未来社会所需要的创新思维和问题解决能力的体现。幼儿在活动中不仅学会了如何提出问题，还学会了如何通过观察、实验和合作找到答案，这为他们未来适应复杂多变的社会环境奠定了基础。

3.提升学习能力

创想素养的培育能够激发幼儿的学习兴趣，提升他们的自主学习能力。在“鞋鞋大作战”项目中，教师通过提供丰富的材料和工具，鼓励幼儿自主选择活动内容和方式。例如，在“鞋子大设计”单元中，幼儿在自主探索的过程学会了如何通过多种途径获取知识，学会了自主选择材料和工具，设计出独具匠心的鞋子。这种多渠道获取知识的能力，正是未来学习的重要基础，通过系统的教育和引导，为他们的未来发展奠定坚实基础。

二、项目活动中的创想素养培育实践

1. 问题意识：从有趣到兴趣，激发探索欲望

教师在与幼儿的日常交流中，截取具有教育价值的话题，以幼儿日常生活中常见的鞋子为切入点，生成小班了项目活动“鞋鞋大作战”。在活动伊始，幼儿在问题墙上提出了“我想开个鞋店，应该怎么开”“鞋店里面有什么”“为什么鞋子的款式都不一样”等一系列非常有趣的问题。教师根据这些问题，形成了横向模块成列、纵向递进成序的课程结构。幼儿根据自身的兴趣，选择不同的探索内容，鼓励幼儿充分发展探索的自我能动性。

同时，在活动中教师继续通过开放式提问和启发式引导，鼓励幼儿提出更多问题。例如，在“鞋子的秘密”单元中，幼儿通过观察鞋底花纹，提出了“为什么鞋底的花纹不一样”的问题，这时教师进一步启发“为什么鞋底要有花纹呢”，引导幼儿进一步探索。这些问题源于幼儿的生活经验，体现了幼儿的好奇心，引导他们进一步思考和探索鞋子的多样性及其背后的原因，也为他们后续的探索和设计提供了方向。

2. 设计能力：从观察到创造，提升创新能力

在“鞋子大设计”项目单元中，幼儿通过观察不同鞋子的外形特征，尝试用各种材料和方法设计独特的鞋子。例如，有的幼儿设计了带有翅膀的鞋子，认为穿上它可以像小鸟一样飞翔；有的幼儿设计了能发光的鞋子，认为这样在黑暗中也能看得清楚。这些设计不仅展现了幼儿的想象力，还体现了他们对鞋子功能的深入思考。

在设计过程中，教师通过提供丰富的材料和工具，例如彩纸、布料、毛线、亮片等，鼓励他们自由组合和创作，支持幼儿的创意表达。同时，教师还通过示范和引导，帮助幼儿将创意转化为可行的设计方案。

3. 分享能力：从表达到分享，增强沟通与互动

在项目活动中，分享环节是幼儿展示创想成果、提升表达能力的重要途径。例如，在“鞋店选址”单元中，幼儿通过小组讨论和投票，最终确定了鞋店的位置，并在全班面前分享了他们的选址理由。这一过程不仅锻炼了幼儿的表达能力，还增强了他们的团队合作意识。

在“鞋子大设计”单元中，幼儿通过展示自己的设计图，向同伴介绍设计思路和功能。例如，有的幼儿用“这是我设计的XXXX鞋子，它有XXXX和XXXX的功能，它很适合你想XXXX的时候穿”的句式介绍自己的设计。这种分享不仅展现了幼儿对鞋子功能的深入思考，也让同伴收获了经验，增加了同项目组幼儿间互动的机会。

三、创想素养培育的路径总结

1.营造创新环境，激发创想潜能

“创”是儿童的天性。在“鞋鞋大作战”项目中，教师通过创设丰富的环境，激发幼儿的创想潜能。例如，教师设置了专门的鞋店游戏区域，提供了各种鞋子和材料，鼓励幼儿自由探索和创作。同时，教师还通过展示幼儿的创意作品，营造了充满创意和探索性的班级氛围，进一步激发了幼儿的创作欲望和自信心。

2.引导思考提问，培养问题意识

一切的创造都是基于童年时期的好奇心、想象力和探索欲，创想素养的培育以持续想象为关键。教师通过提出开放式问题，引导幼儿思考和探索。例如，在“鞋子的秘密”单元中，教师提出了“为什么鞋底要有花纹”“为什么鞋底的花纹不一样”等问题，激发了幼儿的好奇心和探索欲。同时，教师还通过启发式提问，引导幼儿自己寻找解决问题的方法。例如，在鞋店鞋子摆放很乱时，教师通过提问“鞋子可以怎么分类”“鞋子怎么摆放才会显得不乱”，引导幼儿思考并尝试不同的分类和整理方法。

3.鼓励自主探索，提升设计能力

创想的内核是坚信“人人有好奇心、个个有创造力”。在项目活动中，教师鼓励幼儿自主选择活动内容和方式，充分发挥他们的主观能动性和创造力。教师把“鞋鞋大作战在”项目活动分成了“鞋店里面有什么”“鞋店选址”“鞋子的秘密”“鞋子很乱怎么办”“怎么帮客人穿鞋子”“鞋子大设计”六个单元项目，幼儿可自主选择自己感兴趣的项目进行探索。同时，教师还通过提供低结构材料和高结构材料，支持幼儿的创意表达。例如，教师提供了彩纸、布料、LED灯等材料，鼓励幼儿自由组合和创作。

4.强化分享交流，提高表达能力

在项目活动中，教师通过组织分享交流会、新品发布会等形式，鼓励幼儿展示自己的创想成果，并与同伴交流分享。在“鞋子大设计”单元最后，幼儿甚至走出班级，向哥哥姐姐展示自己的“神奇鞋子”，以设计图向哥哥姐姐介绍设计思路和功能。同时，教师也通过提问“你为什么这样设计”“这个功能是怎么实现的”积极地反馈和引导，引导幼儿用清晰、连贯的语言表达自己的想法，帮助幼儿提升表达能力。

儿童早期的创造动机、想象天性、创新意识培养有着不可逆转的年龄特征，在这儿童创造力培养的敏感期和关键期，教师更要适应儿童身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性和差异性，在童年埋下创新的种子和线索。在项目活动开展中，通过丰富的实践活动，培育幼儿的创想素养。通过鼓励幼儿提出问题、创意设计、分享成果，展现强烈的好奇心、丰富的想象力和良好的表达能力；通过营造创新环境、丰富交流方式，为幼儿的创想素养培育提供有力支持。

未来，教师可以进一步优化问题设计，增强活动的导向性。同时，还可以通过家园合作，整合更多资源，为幼儿的创想素养培育提供更广阔的空间。相信通过持续的实践与反思，幼儿的创想素养将得到更加全面的发展。