《发挥初中道德与法治教学引领功能培养学生核心素养》

摘要：本文探讨了初中道德与法治教学在培养学生核心素养中的引领功能。文章首先阐述了核心素养的内涵及其在初中教育中的重要性，接着分析了初中道德与法治教学的特点及其与核心素养培养的关系。随后，详细论述了发挥教学引领功能的具体策略，包括优化教学内容、创新教学方法和完善评价体系。最后，通过两个具体案例，展示了道德与法治教学在培养学生核心素养方面的实践效果。研究表明，充分发挥初中道德与法治教学的引领功能，对于促进学生核心素养的全面发展具有重要意义。

关键词：初中教育；道德与法治；教学引领；核心素养；培养策略

引言

在新时代教育改革背景下，培养学生的核心素养已成为基础教育的重要目标。初中阶段是学生价值观形成和核心素养发展的关键时期，道德与法治课程作为德育的主阵地，在培养学生核心素养方面具有独特的优势。本研究旨在探讨如何充分发挥初中道德与法治教学的引领功能，有效培养学生的核心素养，以期为提高初中德育质量、促进学生全面发展提供理论依据和实践指导。

一、核心素养的内涵及其在初中教育中的重要性

核心素养是指学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中教育阶段，核心素养主要包括文化基础、自主发展和社会参与三个方面。文化基础强调人文底蕴和科学精神的培养；自主发展关注学生学会学习和健康生活的能力；社会参与则着重培养学生的责任担当和实践创新精神。

培养初中生的核心素养具有重要意义。首先，它有助于学生形成正确的价值观和人生观，为终身发展奠定基础。其次，核心素养的培养能够提高学生的综合素质，增强其适应未来社会的能力。最后，核心素养的培养也是实现教育立德树人根本任务的重要途径。在初中阶段，学生的认知能力和个性特征正处于快速发展期，这一时期的核心素养培养对其未来发展具有深远影响。

二、初中道德与法治教学的特点及其与核心素养培养的关系

初中道德与法治课程具有鲜明的思想性、人文性和实践性。课程内容紧密联系学生生活实际，注重价值引领和行为指导。教学方法强调情境创设和活动体验，鼓励学生积极参与和思考。课程目标不仅关注知识的传授，更重视学生道德品质、法治意识和公民素养的培养。

道德与法治教学与核心素养培养之间存在密切关系。首先，课程内容与核心素养的内涵高度契合，为培养学生核心素养提供了丰富的素材和载体。其次，课程的教学方式有利于学生核心素养的形成，如探究式学习可以培养学生的批判性思维，合作学习可以增强学生的沟通能力。最后，课程的评价体系与核心素养的评价要求相一致，能够全面反映学生核心素养的发展水平。

三、发挥初中道德与法治教学引领功能培养学生核心素养的策略

要充分发挥初中道德与法治教学的引领功能，首先需要优化教学内容设计。教师应深入挖掘教材中的核心素养要素，将核心素养的培养目标有机融入教学内容。例如，在讲授法律知识时，可以结合案例分析，培养学生的法治意识和批判性思维。其次，要创新教学方法。采用情境教学、案例教学、项目式学习等方法，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。例如，可以组织模拟法庭活动，让学生在角色扮演中体验法律实践，培养其社会责任感和实践能力。

完善评价体系也是发挥教学引领功能的重要策略。建立多元化的评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，注重学生核心素养发展的全面评估。例如，可以通过观察学生的课堂表现、小组合作情况以及社会实践参与度等，综合评价其核心素养的发展水平。同时，鼓励学生自评和互评，培养其自我反思和评价能力。

四、案例分析：初中道德与法治教学培养学生核心素养的实践

案例一：某初中在"公民的权利与义务"单元教学中，教师设计了"校园小公民"项目。学生分组调查校园中存在的权利与义务问题，如垃圾分类、课堂纪律等，并提出改进建议。通过这一项目，学生不仅加深了对公民权利与义务的理解，还培养了批判性思维、问题解决能力和团队合作精神。项目结束后，学生的责任意识和社会参与度明显提高，校园环境也得到了改善。

案例二：在"网络生活新空间"主题教学中，教师组织学生开展"网络安全宣传周"活动。学生通过制作宣传海报、编写情景剧、开展主题班会等形式，向全校师生宣传网络安全知识。这一活动不仅提高了学生的网络安全意识，还培养了其创新思维、沟通表达能力和组织协调能力。活动结束后，学生的信息素养和媒体素养得到了显著提升，校园网络环境也更加健康有序。

五、结论

充分发挥初中道德与法治教学的引领功能，对于培养学生核心素养具有重要意义。通过优化教学内容设计、创新教学方法和完善评价体系，可以有效提升道德与法治课程的教学效果，促进学生核心素养的全面发展。实践案例表明，将核心素养培养融入道德与法治教学，不仅能够提高学生的道德品质和法治意识，还能培养其批判性思维、创新精神和实践能力。未来研究可以进一步探索道德与法治教学与其他学科融合的途径，以更全面地促进学生核心素养的发展。

参考文献

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