小学数学熟手教师创新培育模式研究

摘要：本文聚焦小学数学熟手教师群体，针对其在专业成长中遭遇的瓶颈，深入探究创新培育模式。通过构建以精准化需求分析为基石、多样化培训课程为支撑、实践与反思并行以及协同发展为特色的培育体系，为熟手教师突破发展瓶颈、实现专业进阶提供有效路径，旨在提升小学数学教学质量，打造高素质教师队伍。

关键词：小学数学；熟手教师；创新培育模式；专业成长

一、引言

在小学数学教育领域，熟手教师通常具备一定教学经验，教学流程相对熟练，但在教学理念更新、教学方法创新以及专业深度拓展等方面，往往容易陷入瓶颈。如何助力他们突破发展瓶颈，实现从熟练教学向卓越教学的转变，是当前小学数学教师专业发展研究的重要课题。

二、小学数学熟手教师专业成长面临的困境

（一）教学理念相对滞后

部分熟手教师受传统教育观念影响较深，注重知识传授，忽视学生在学习过程中的主体地位。在教学中，倾向于采用灌输式教学方法，对以学生为中心的探究式、合作式教学理念理解与应用不足，难以满足新时代学生多样化的学习需求。

（二）教学方法创新不足

教育技术不断发展，教学方法和手段不断更新。然而，熟手教师在教学方法上可能较为固化，习惯于沿用熟悉的教学方式，对新型教学技术和方法的尝试意愿较低。

（三）专业知识更新缓慢

数学教材多次修改，学科知识不断发展，数学与实际生活更加紧密联系。熟手教师在面对数学学科前沿知识、跨学科知识融合以及数学知识在生活中的实际应用等方面，知识储备更新速度较慢。这导致熟手教师难以将数学知识与实际生活结合，无法有效指导学生运用数学知识解决生活中的实际问题。

（四）职业倦怠现象显现

每天重复的教学工作，加上教学效果的不理想，使得熟手教师产生职业倦怠。在教学过程中缺乏热情和动力，对教学研究和自我提升的积极性降低，进一步阻碍了他们的专业成长。

三、小学数学熟手教师创新培育模式构建

（一）精准化需求分析

多元化评估：采用问卷调查、课堂观察、教学反思日志以及学生评价等多种方式，全面了解熟手教师的教学现状。例如，通过课堂表现，观察教师在教学环节设计、师生互动等方面的表现。

个性化诊断：根据评估结果，为每位熟手教师制定个性化的专业发展诊断报告。报告中明确指出教师在教学理念、教学方法、专业知识以及职业态度等方面存在的优势与不足，为后续的精准培育提供依据。

（二）多样化培训课程体系

前沿教学理念培训：定期组织熟手教师参加关于现代教育理念的培训讲座和研讨会，邀请教育专家解读以学生为中心的教学理念、深度学习理论以及数学核心素养培养等前沿教育思想。通过案例分析、小组讨论等形式，引导教师将新的教学理念融入日常教学中。

创新教学方法与技术培训：开设专门的教学方法与技术培训课程，如数学教学软件、在线教学平台，多媒体课堂教学的使用等。培训时，对于操作进行现场指导，尽量让教师在动手操作中掌握新的教学方法和多媒体技术。

学科知识拓展与更新培训：为熟手教师提供数学学科知识拓展培训，包括数学文化、数学学科前沿动态以及数学与其他学科的交叉融合知识等。与中学数学教师或教研员进行交流，拓宽教师的学科视野，小初衔接，提升教师对数学知识的理解深度和广度。

（三）实践与反思相结合的成长路径

典型课例研究与实践：组织熟手教师共同选择具有代表性的课例，进行教学设计、课堂实践和课后研讨。在研讨过程中，教师们从教学目标达成、教学方法运用、学生参与度等多个维度对课例进行分析和反思，总结经验教训，不断优化教学方案。

教学反思与成长记录：要求熟手教师定期撰写教学反思日志，记录教学过程中的成功经验、存在问题以及改进措施。同时，建立教师专业成长档案，收集教师在教学实践、培训学习、教学研究等方面的成果和资料，帮助教师直观地看到自己的成长轨迹，促进自我反思和自我激励。

（四）构建协同发展共同体

校内师徒结对：在学校内部，组织经验丰富的骨干教师与熟手教师结成师徒对子。师傅通过定期听课、指导教学设计、分享教学经验等方式，帮助熟手教师解决教学中的实际问题，提升教学水平。

校际交流与合作：搭建校际交流平台，组织不同学校的熟手教师开展教学观摩、教学研讨、同课异构等活动。通过校际交流，教师们可以学习到其他学校的先进教学经验和方法，拓宽教学思路，促进共同发展。

线上学习社区：利用网络平台，创建小学数学熟手教师线上学习社区。教师们可以在社区内分享教学资源、交流教学心得、提出教学问题并共同探讨解决方案。为教师们提供了便捷的交流与学习渠道。

四、创新培育模式的实施步骤

（一）准备阶段

组建团队：成立由教育专家、学校领导、学科带头人和骨干教师组成的培育项目团队，明确各成员的职责和分工。

资源筹备：收集和整理培训所需的教学资源，包括培训教材、教学案例、多媒体课件等；联系培训师资，确定培训场地和时间安排。

（二）实施阶段

需求评估与诊断：按照精准化需求分析的方法，对熟手教师进行全面评估，为每位教师制定个性化的培育计划。

培育课程：开展多样化课程，组织开展各类课程和活动。注重培育效果的反馈和调整，确保培育内容和方式符合教师的实际需求。

实践与反思：组织熟手教师开展课例研究，并利用课例研究进行教学反思活动，定期检查教师的教学反思日志和专业成长档案，督促教师不断进行实践与反思。

协同发展活动组织：积极组织校内师徒结对、校际交流和线上学习社区等协同发展活动，为教师搭建交流与合作的平台。

（三）总结阶段

成果评估：通过课堂观察、学生成绩分析、教师教学成果展示等方式，对创新培育模式的实施效果进行全面评估。评估内容包括教师教学理念的转变、教学方法的创新、专业知识的提升以及学生学习效果的改善等方面。

经验总结与推广：总结创新培育模式实施过程中的成功经验和不足之处，形成可推广的经验和模式。通过举办经验交流会、成果展示会等形式，将创新培育模式推广到更多学校和地区，促进小学数学熟手教师的整体专业成长。

五、创新培育模式的预期效果

（一）教学能力显著提升

经过创新培育，熟手教师能够熟练运用新的教学理念和方法，设计出更具趣味性和启发性的教学活动。师生互动更加积极，学生的学习主动性和参与度明显提高，教学效果得到显著提升。

（二）专业知识不断更新

熟手教师在学科知识拓展与更新培训的作用下，能够及时了解数学学科的前沿动态和跨学科知识，丰富自身的知识储备。在教学中，能够将数学知识与实际生活紧密结合，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识和创新能力。

（三）职业热情有效激发

通过构建协同发展共同体和开展多样化的培训活动，熟手教师能够感受到团队的支持和自身的成长，职业倦怠现象得到缓解，职业热情和工作积极性得到有效激发。教师们更加主动地参与教学研究和自我提升，形成良好的专业发展氛围。

（四）示范引领作用增强

部分优秀的熟手教师在专业成长后，能够在学校和区域内发挥示范引领作用。通过师徒结对、校际交流等活动，将自己的教学经验和成果分享给其他教师，带动更多小学数学教师共同进步，促进小学数学教育质量的整体提升。

六、结论

小学数学熟手教师的创新培育模式旨在针对这一特定教师群体的发展需求和瓶颈，提供有针对性的培育路径和方法。通过精准化需求分析、多样化培育课程体系、实践与反思相结合以及协同发展共同体的构建，有望帮助熟手教师突破发展困境，实现专业成长的新跨越。这不仅有利于提升熟手教师个人的教学水平和职业成就感，更能为小学数学教育事业的发展注入新的活力，推动小学数学教学质量迈向新的台阶。未来，还需不断探索和完善这一培育模式，使其更好地适应教育改革和发展的需求。