在小学语文教学中培养人文素养：从情境到实践的创新探索

本文系：百色市右江区2024年度教育科研课题《小学语文课堂中人文素养的教育研究》课题编号（202459）

摘要：随着社会飞速发展，人们对人文素养的要求越来越高，语文被视为人文素养的重要一环，在小学阶段，为促进学生形成良好的人文素养，教师要与时俱进，不断更新教育理念，采取科学的方法为学生提供指引，让他们逐渐领悟人文价值、内化人文精神。作为一名小学语文教师，本文将结合过去从业经验，说说个人对此的浅薄意见，希望能为同行们优化后续教学工作带去借鉴参考。

关键词：小学语文；课程教学；人文素养；创新举措

近几年来，培养学生人文素养成为小学语文教学的重要目标。所谓“培养人文素养”，其本质是塑造学生人格品质、促进形成正确思想观念、确保学生对社会具备科学的认知能力、提高学生与人交往能力的过程。具备良好人文素养的学生，往往能更好适应未来的学习生活，逐步成长为对国家建设有利的优秀人才。为此教师要发挥辅助者的角色价值，向学生提供科学点拨，促进实现更快进步。

一、小学语文教学中培养学生人文素养的重要性体现

语文是人类社会持续发展的产物，人文素养是人类文明得以有序传承的重要载体，由此可见，培养学生语文人文素养有其必要性：在促进学生情感、思维、审美等能力发展上发挥着核心价值。借助语文学习，学生可以接触到各种各样的文学作品，强化对文字的理解感悟，提高对美的品鉴能力，形成积极向上的人生态度。另外，人文素养教育可促进学生实现全面发展，语文不但有工具属性，也具备科学特色，通过深入学习语文，学生可以接触不同国家地区的风土人情、传统文化，形成国际视野，实现全面发展。人文素养教育还可以提高学生的责任感、对社会的参与意识，经历语文深度学习，学生可以了解社会发展的进程、当下的热点，对社会高度认同，提高参与意识，滋生强烈的爱国主义情怀、内化社会责任感。

二、对教师的基本要求

在培养学生人文素养的过程中，教师发挥着重要作用，是关键的引路人、学生效仿的榜样，教师要不断学习，提升自己，确保具备高尚的人文情怀，善于用正确的言行举止感化学生，让学生体会人文之美。另外，教师要重视对学生情感的引导，促进学生产生情感共鸣，在情感上形成积极向上的内驱力。再次，教师要注重启发式教学，以问题和任务引领学生自主探究学习，激发并保持对学习的热忱，不断释放创造力、想象力。最后，教师要善于与学生交流，动态观察学生的内在情感，关注学生的成长需要，及时给予必要的帮助和鼓励，确保学生能在学习中获得积极的心理支持。

三、在小学语文教学中培养人文素养：从情境到实践的创新探索

（一）吃透教材，做好充分准备

新课程提倡开发利用教学资源，最重要的教育资源就是教材，这是由专业学者探讨研究后编撰而成的。提高教学有效性的根本前提是，教师系统钻研教材，确定科学的教学目标，锁定重难点，选取与学生身心发展规律高度一致的教学方法，如果教师不了解教材编撰的意图，教学目标、教学方式模糊，很有可能陷入本末倒置的状态。在备课期间，教师要先通读几遍课文，根据教育目标设定教学方案，尤其需要在备好课文的同时准备教学需要的图片、多媒体设备。

（二）利用情境，培养人文素养

在传统的课堂上，教师习惯于以个人单向讲解的方式不停输出，学生对知识学习陷入茫然。小学生年龄不大，接触过的生活场景有限，单纯的灌输无法让他们窥探内容的真正含义，为此教师要利用好情境教学法、为学生打造丰富的环境，实现事半功倍的学习。

1.导入环节融入情境

在课堂伊始阶段，如果学生对新内容产生浓厚兴趣，就能为后续的学习保驾护航，因此教师要创新导入情境，既体现学生的兴趣，又要确保情境与教学内容紧密相关。以《白鹭》的教学为例，由于许多学生不曾见过白鹭，在理解课文内容时容易陷入困境，所以在课堂初期，教师可以先展示一张白鹭图片，并导出问题驱动学生思考：同学们，这个美丽的动物叫什么？谁见过它？你们能介绍一下这种动物吗？以此吸引学生的注意力，之后导入《白鹭》新课程。另外，也可以在课堂初期借助多媒体播放白鹭的记录片，激发学生的探究欲望，为后续教学工作做好铺垫。

2.情境与合作模式相结合

在课堂讲解期间，为了使现场氛围更活跃，教师应该将合作模式贯穿于情境教学全流程，督促学生自主探索、与他人合作学习，此举不但能强化师生互动，还能促进学生对内容进行深度挖掘，确保大家实现深层次思考、获得充分理解，仍然是以《白鹭》的教学为例，教师可以鼓励学生从白鹭的身体特征出发，以小组为单位找出课文中描写白鹭的内容——雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、全身流线型结构。之后要求学生立足动态、静态这两个角度出发总结白鹭的特点，体会作者想要表达的、对白鹭的由衷赞叹。教师再进一步点拨，要求学生试着分析《白鹭》这篇文章想要告诉人们的道理。借由教师一步步的引导，可以让学生在与他人的思维碰撞中加深对文章的理解、领悟。

3.创设表演情境

在部编版小学语文教材中，许多文章都具有较强的故事性，教师可以以此为切入，利用学生的好奇心、表演欲望，组织大家参与表演活动，让他们在亲身经历表演后实现深刻感悟，达到寓教于乐的目的。在表演活动中，教师不能只关注学优生、忽略学困生，相反的，教师要面向全体学生，鼓励大多数人都积极参与进来。《将相和》这篇课文讲述了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，教师可以鼓励学生选择自己最喜欢的一则故事，饰演最喜欢的人物，通过编撰对话、动作及调整神态等方法塑造饱满的形象。

综上所述，小学语文本就充满着强烈的人文色彩，在语文教学中培养学生人文素养最恰当，也有其必要性，此举可以促进学生实现综合性发展，为此教师要发挥引路人的角色价值，在课前认真研读教材，做好系统准备，在课上构建情境，确保学生对即将接触的内容产生兴趣，浸润于情境中与他人合作探索，尝试表演文本描述的情节、涉及的人物，如此多举措并行，可以让学生实现深度学习，在良好的情境中持续摸索前行，提高人文素养，为发展语文学科核心素养提供坚实的保障。

参考文献：

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