小学语文高年段讲练一体化教学研究

摘要：在当今教育领域，随着教学理念的不断更新，小学语文高年段的教学方式也在经历着深刻的变革。其中，讲练一体化教学作为一种创新的教学模式，正逐渐受到广大师生的认可和推崇。小学语文高年段讲练一体化教学，顾名思义，就是将教师的讲解与学生的练习紧密结合在一起，形成一个有机整体。这种模式打破了传统教学中教师单一讲解、学生被动接受知识的局面，而是更加注重学生的参与和实践，使学生在听讲的同时，能够通过练习来巩固和深化所学知识。

关键词：小学语文；讲练一体化；教学研究

引言：

讲练一体化教学的引入，是适应时代发展需求、提升教学质量的重要举措。它旨在通过教师的精心讲解，引导学生理解知识的本质和内涵；同时，通过多样化的练习形式，帮助学生将所学知识转化为实际能力。这种教学方式不仅能够提高学生的知识水平，更重要的是能够培养他们的实践能力和创新思维。在小学语文高年段，学生的学习任务逐渐加重，对知识的理解和应用能力也提出了更高的要求。讲练一体化教学正是针对这一现状，通过教师的引导和学生的自主练习，

一、小学语文高年段讲练一体化教学的作用

（一）帮助学生系统掌握语文知识

讲练一体化教学通过教师的讲解与学生的练习相结合，使学生在听讲的同时进行实际操作，从而加深对知识的理解和记忆。这种模式打破了传统教学中教师单一讲解、学生被动接受知识的局面，更加注重学生的参与和实践，有助于学生系统地掌握语文知识。

（二）提高学生的学习效率

讲练一体化教学注重理论与实践的结合，让学生在课堂讲授后，能有效地把握学习重点，并进行针对性的练习。这种教学方式能够使学生在短时间内快速掌握所学知识，并通过练习加以巩固，从而提高学习效率。

（三）激发学生的学习兴趣

讲练一体化教学强调学生的参与和互动，通过多样化的练习形式，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师在讲解过程中也会注重学生的吸收能力，把学习变成一种有趣的过程，进一步激发学生的学习兴趣。

（四）培养学生的实践能力和创新思维

讲练一体化教学不仅注重知识的传授，更注重学生实践能力和创新思维的培养。通过练习，学生能够将所学知识转化为实际能力，并在实践中发现问题、解决问题。这种教学方式有助于培养学生的独立思考能力和创新能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

（五）提升教学质量

讲练一体化教学是一种高效的教学模式，它强调教师的精心备课与清晰讲解，以及学生的积极参与和认真练习。在这种模式下，教师不仅注重知识的传授，更关注学生的吸收与实践。通过教师的引导，学生能够深入理解知识要点，并通过多样化的练习形式将所学知识转化为实际能力。这种教学模式打破了传统课堂的沉闷氛围，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、提升能力，从而有效提升了教学质量，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

二、小学语文高年段讲练一体化教学的现状

（一）教学模式创新

在当今教育领域，许多学校和教师开始积极尝试讲练一体化的教学模式，这种教学模式不仅注重知识的传授，更加强调学生的参与和实践。在讲解知识的同时，教师通过设计多样化的练习活动，来巩固和提升学生的能力。这种模式打破了传统课堂的单向灌输，让学生在学习过程中更加主动，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。通过讲练结合，学生能够更好地理解和掌握知识，并在实践中不断提升自己的能力和素养。

（二）教学资源丰富

随着教育技术的日新月异，众多学校和教师积极拥抱变革，利用多媒体、网络等现代化教学资源来丰富课堂内容与形式。这些先进的教学工具不仅极大地拓宽了教师的讲解手段，使知识呈现更加生动直观，而且为学生提供了更为丰富多样的练习机会。通过虚拟实验、在线互动、数字化教材等创新形式，学生在享受学习乐趣的同时，能够更加深入地理解和掌握知识，有效促进了学习效率与兴趣的双重提升。

（三）教师专业发展

在教育改革的浪潮中，众多教师积极响应，主动参与各类专业发展项目，致力于提升自身的文化素养与教学技能。通过系统的培训与学习，教师们不仅深化了对教育理念的认知，更深刻理解了讲练一体化教学的重要性和具体实施策略。这一过程不仅增强了他们的教学理论功底，更为他们在实际教学中灵活运用讲练一体化模式，激发学生兴趣、提高教学效率提供了坚实的理论与实践支撑，有力推动了教学质量的全面跃升。

（四）教学实施不均衡

尽管讲练一体化教学模式以其独特的优势，在许多学校和教师中得到了广泛的尝试与推广，但在实际教学实践中，其应用情况却呈现出不均衡的状态。在某些地区或学校，部分教师可能仍固守传统的教学方式，将教学重心过多地放在了知识的单向讲解上，而忽视了学生练习与实践的重要性。这种教学模式的单一化，不仅限制了学生主动探索与自我提升的空间，也影响了教学质量与效率的全面提升，亟需引起教育界的广泛关注与积极应对。

三、小学语文高年段讲练一体化教学策略

（一）明确教学目标，引导审题知要求

在小学语文高年段的教学中，教师应首先明确教学目标，这是确保教学效果的关键所在。以五年级下册第五单元《形形色色的人》这一习作课为例，教师在备课时需深入分析教材要求和学生学情，从而精准地设定教学目标——即引导学生选择一两个典型事例，巧妙运用描写人物的方法，刻画出一个具有鲜明特点的人物形象。在开课时，教师应及时向学生出示这些学习目标，让他们对即将展开的学习活动有一个清晰的方向感。在此基础上，教师还需进一步引导学生通过审题来提取习作的关键信息，如人物特点的选择、事例的筛选以及描写方法的运用等，从而使学生更加明确地理解学习要求。这样的教学策略不仅有助于学生听讲时保持高度的专注力，还能使他们在练习时更加有的放矢，确保每一次的学习活动都能取得预期的效果。通过这样的方式，教师能够更有效地引领学生在知识的海洋中航行，确保他们在听讲和练习的过程中始终沿着正确的方向前进。

（二）设计多样化练习，巩固所学知识

在小学语文高年段的教学过程中，教师应注重设计多样化的练习形式，以巩固学生所学知识并提升他们的应用能力。通过采用口头练习、书面练习、小组讨论等多种形式的练习，教师可以帮助学生从不同角度理解和应用所学知识，从而加深对知识的理解和掌握。以教授《清平乐·村居》这首词为例，教师可以充分利用多媒体设备，通过播放相关的图片、视频或音频等素材，为学生营造出一种身临其境的诗词情境。在这样的情境下，教师可以引导学生展开丰富的想象，用自己的语言来描述诗词中所描绘的画面和意境。这种口头练习不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够激发他们的想象力和创造力。此外，教师还可以让学生尝试用自己的话复述诗词内容，或者将诗词改编成一个小故事进行讲述。这样的书面练习不仅能够帮助学生加深对诗词内容的理解，还能够提升他们的写作能力和逻辑思维能力。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们分享各自对诗词的理解和感受，以及在学习过程中遇到的困惑和难题。通过小组讨论，学生可以相互借鉴、取长补短，共同提升对诗词的鉴赏能力和理解能力。

这样的多样化练习形式既有趣又富有挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中加深对诗词的理解和记忆。

（三）结合生活实际，提升应用能力

在小学语文高年段的教学中，教师应积极将教学内容与学生的生活实际相结合，以此提升学生的知识应用能力。通过将抽象的知识点融入学生熟悉的生活情境中，可以帮助学生更加直观地理解知识，并激发他们将其应用于实际生活中的兴趣。以教授写作技巧为例，教师可以引导学生关注身边的人和事，从日常生活中选取典型的事例进行描写。这样的练习不仅能够锻炼学生的写作能力，更重要的是能够培养他们观察生活、感悟生活的能力。例如，教师可以让学生描写自己熟悉的家人或朋友，通过具体的事例来展现人物的特点和性格。这样的写作任务既贴近学生的实际生活，又能够激发他们的写作灵感和创造力。通过这样的练习，学生不仅能够学会如何运用语言来描绘人物和事件，还能够更加深入地了解身边的人和事，从而增强对生活的感知和理解。这样的教学方式不仅有助于提升学生的写作能力，更能够培养他们的生活观察力和感悟力，使他们在写作的过程中不断发现生活的美好和真谛。同时，这样的练习也能够让学生意识到知识与实践的紧密联系，从而更加积极地运用所学知识去探索和解决实际问题。

（四）注重反馈与评价，及时调整教学策略

在小学语文高年段的教学中，教师应高度重视对学生的练习成果进行及时、有效的反馈和评价。这一环节不仅是教学过程中的重要组成部分，更是教师调整教学策略、提升教学效果的关键依据。通过细致的批改和点评，教师可以深入了解学生的写作水平，发现他们在语言表达、结构安排、内容选择等方面存在的问题。在此基础上，教师可以针对性地提出改进建议，帮助学生明确努力方向，逐步提升他们的写作能力。同时，教师还可以鼓励学生之间进行互评和互改。这种互动方式不仅能够让学生相互学习、借鉴彼此的优点，还能够在交流中发现问题、提出改进意见，从而在相互帮助中共同进步。通过互评和互改，学生可以更加深入地理解写作的要求和技巧，同时也能够培养他们的批判性思维和团队协作能力。总之，注重对学生的练习成果进行反馈和评价，是教师提升教学质量、促进学生全面发展的重要手段。通过这一环节，教师可以更加精准地把握学生的学习情况，及时调整教学策略，为学生的写作之路提供有力的支持和引导。

（五）鼓励自主学习，培养探究精神

在小学语文高年段的教学中，教师应积极鼓励并引导学生进行自主学习和探究学习，以培养他们的探究精神和自主学习能力。自主学习和探究学习不仅能够帮助学生更加深入地理解所学知识，还能够激发他们的学习兴趣和探究欲望，促使他们在学习过程中不断发现新的问题和独特的观点。在阅读教学中，教师可以巧妙地设计一些开放性的问题，以此引导学生进行深入的思考和积极的探究。例如，教师可以让学生分析文章中的人物形象，探讨他们的性格特点、行为动机以及与其他人物的关系等；或者引导学生思考文章的情节发展，分析其中的转折点、高潮部分以及结局的合理性等。通过这样的提问方式，教师可以鼓励学生积极表达自己的见解和疑问，让他们在交流和讨论中不断深化对文章的理解，同时也能够培养他们的批判性思维和创造性思维能力。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使他们在学习过程中保持高度的主动性和积极性，从而更加有效地提升他们的阅读能力和语文素养。

（六）整合教学资源，拓展学习视野

在小学语文高年段的教学中，教师应充分利用身边丰富多样的教学资源，以拓展学生的学习视野并提升他们的学习效果。教材、教辅资料、网络资源等都是宝贵的教学资源，教师可以巧妙地整合这些资源，为学生提供更加丰富、多元的学习内容和形式。在写作教学中，教师可以借助网络资源，为学生精选一些优秀的范文，让他们通过阅读和学习这些范文，汲取写作灵感和技巧。同时，教师还可以为学生提供专业的写作指导，帮助他们掌握写作的基本规范和技巧，提升写作水平。此外，教师还可以鼓励学生利用网络资源进行自主学习和探究学习。他们可以查找与写作主题相关的资料，了解不同的写作风格和表达技巧；也可以通过网络平台与其他学生或写作爱好者交流心得，分享写作经验。这样的学习方式不仅能够拓宽学生的写作思路，还能够培养他们的自主学习能力和探究精神。

结语：

小学语文高年段讲练一体化教学，旨在通过紧密结合讲解与练习，实现知识的有效传递与技能的扎实掌握。在这一过程中，教师不仅是知识的传递者，更是学生探究学习的引导者和支持者。通过精心设计的讲解，教师将抽象的知识点变得生动具体，易于学生理解；而多样化的练习，则让学生在实践中巩固所学，逐步提升解决问题的能力。更重要的是，讲练一体化教学强调了学生的主体地位，鼓励他们主动参与、积极思考，培养了自主学习的习惯和探究精神。同时，充分利用各类教学资源，不仅拓宽了学生的知识视野，也激发了他们的学习兴趣和创新意识。总之，小学语文高年段讲练一体化教学是一种高效的教学模式，它促进了学生知识与技能、情感态度与价值观的全面发展，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。在未来的教学实践中，我们应继续探索和完善这一模式，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。

参考文献：

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[2]徐逸轩.因文制宜，适时而练——小学语文教学中讲练一体化策略研究[J].教育论坛，2024，6（1）：