绘本创意秀：读绘本，绘想象

一、案例背景

学前教育大班的孩子正处于想象力飞速发展的阶段，绘本以其生动形象的画面和简单易懂的文字，契合这个年龄段孩子的认知水平，能极大地吸引他们的注意力。“绘本创意秀：读绘本，绘想象” 活动旨在利用绘本的独特魅力，激发大班幼儿的阅读兴趣，培养他们的观察力、想象力以及初步的艺术表现能力，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得全面发展。

二、案例内容

（一）绘本选择

选定绘本《我爸爸》，这本绘本以孩子的视角描绘了一位既强壮又温柔的父亲形象，内容贴近幼儿生活，书中夸张有趣的画面能充分调动幼儿的兴趣，为后续创意活动提供丰富素材。

（二）创意活动设计

在幼儿阅读绘本后，开展 “我的超级爸爸” 绘画活动，鼓励幼儿画出自己心中爸爸最厉害、最独特的一面，同时可以为画作添加简单的文字描述。

三、教学过程

（一）故事导入

教师身着色彩鲜艳的服装，充满激情地开场，模仿绘本中爸爸强壮有力的动作，以极具感染力的声音讲述《我爸爸》。过程中，模仿爸爸大口吃饭的模样，像马一样咀嚼，模仿爸爸游泳时的姿态，引导幼儿观察画面中爸爸不同的夸张形象，如像猫头鹰一样聪明、像房子一样高大。每展示一页，便提问：“小朋友们，你们的爸爸有没有像这样厉害的时候呀？”，鼓励幼儿举手回答，引发他们对自己爸爸的联想，让幼儿快速融入故事氛围，激发他们的兴趣和参与热情。

（二）互动讨论

教师提前在教室的空地上，将小坐垫整齐地摆放成一个半圆，引导幼儿们有序就座。随后，教师微笑着开启话题：“小朋友们，刚刚我们听了故事里的爸爸，现在呀，老师也想和你们分享一下我爸爸的故事。我小时候，有一次自行车坏了，特别着急，我爸爸不一会儿就把它修好了，当时我可崇拜他啦！” 讲完后，教师鼓励道：“小朋友们，轮到你们说一说自己的爸爸啦，不管是一件小事，还是爸爸最拿手的本领，都可以和大家分享哦！”孩子们纷纷举手，一个小男孩兴奋地说：“我爸爸是篮球高手，每次打球都能投进好多三分球！” 教师笑着回应：“哇，那你爸爸在球场上一定超威风，他有没有教你打篮球呀？” 接着，一个小女孩小声说道：“我爸爸会讲特别有趣的睡前故事。” 教师温柔地问：“都讲些什么故事呀，是不是每次听着听着你就甜甜的睡着了？” 看到角落里有个害羞的小朋友，眼神闪烁却不敢举手，教师主动邀请：“宝贝，别害羞，大胆地和我们分享一下你的爸爸，老师和小伙伴们都很期待呢！” 在教师的积极引导下，每个孩子都能尽情表达，现场气氛热烈，幼儿之间的交流与分享也愈发自然流畅 。

（三）创意绘画

教师提前将绘画工具整齐地摆放在每张桌子上，有色彩丰富的彩笔、质地不同的油画棒和大小适中的画纸。开始前，再次展示绘本中一些有趣的画面，引导幼儿思考：“我们可以从爸爸的发型、他喜欢穿的衣服，还有他做喜欢做的事情来画哦，比如爸爸爱钓鱼，就可以画爸爸在河边钓鱼的样子。” 绘画过程中，教师巡回指导，看到幼儿不知如何下笔，便轻声询问：“你爸爸最厉害的本领是什么呀？我们可以先把这个画下来。” 对于绘画能力较强的幼儿，鼓励他们添加更多细节，如背景、装饰等；对于能力稍弱的幼儿，帮助他们确定绘画主题，从简单的形状开始，如画爸爸的圆形脑袋、方形身体。

（四）作品展示

教师提前在教室的一面墙上布置好展示区，贴上彩色卡纸作为装饰。幼儿完成绘画后，教师依次帮助他们将作品张贴在展示墙上，按照从左到右的顺序排列整齐。随后，带领幼儿一起参观，邀请第一个幼儿站在自己的作品前，教师引导：“来，给大家介绍一下你画里的超级爸爸吧。” 幼儿介绍完，教师带头鼓掌，并引导其他幼儿发言：“哪位小朋友想说一说自己的感受？” 鼓励幼儿用简单的语言表达，如 “我喜欢你画的爸爸的眼镜，看起来很酷”，让幼儿在展示与交流中增强自信心和表达能力。

四、案例反思

本次 “绘本创意秀：读绘本，绘想象” 活动面向学前教育大班幼儿，旨在通过绘本阅读激发幼儿想象力，培养其语言表达与艺术创作能力。活动结束后，经过深入思考与总结，有以下几方面的反思。

（一）优点

1.兴趣激发与参与度

活动形式极大地激发了幼儿的兴趣。从故事导入环节，生动的绘本讲述配合教师富有感染力的表现，成功吸引了幼儿的注意力，让他们迅速融入情境。在后续的互动讨论和创意绘画中，幼儿们积极参与，多数孩子都能大胆表达自己的想法，主动分享关于爸爸的故事，展现出了极高的热情，这表明活动内容和形式符合大班幼儿的年龄特点和兴趣需求。

2.能力培养成效

在语言表达方面，通过互动讨论，幼儿们不仅能够清晰地描述爸爸的特点和相关事例，还在与同伴和教师的交流中，学会了倾听他人观点，语言组织和表达能力得到了锻炼。在创意绘画环节，幼儿的想象力得到充分发挥，他们用画笔描绘出心中独一无二的爸爸，从简单的形象勾勒到添加各种细节，如爸爸的工作场景、爱好相关元素等，艺术表现能力得到了提升。

（二）不足

1.个体差异应对不足

尽管努力关注每个幼儿，但在互动讨论和绘画过程中，仍未能充分满足所有幼儿的需求。部分绘画能力较强的幼儿很快完成作品，且内容丰富，但教师给予他们进一步拓展创作的引导不够及时；而对于绘画能力较弱的幼儿，在创意绘画环节，由于手部精细动作发展不完善，难以将心中所想完整呈现，教师虽然给予了指导，但指导的深度和持续性有待加强。

2.时间把控不够精准

互动讨论环节，部分幼儿发言欲望强烈，分享内容较长，导致该环节用时超出预期，压缩了创意绘画的时间，使得个别幼儿未能充分完成绘画创作，影响了他们的活动体验和作品展示效果。在故事导入环节，教师对一些细节的描述过于细致，也在一定程度上占用了后续活动时间。

（三）改进措施

1.优化个体指导策略

在今后的活动前，对幼儿的能力进行更全面的评估，提前准备分层指导方案。对于绘画能力强的幼儿，准备一些拓展性的创作任务，如为作品编写小故事、设计系列绘画等；对于绘画能力弱的幼儿，增加绘画前的简单示范和练习环节，如线条、形状的练习，以及更多一对一的指导，帮助他们逐步提升能力。

2.提升时间管理能力

在活动前，对每个环节的时间进行更精确的规划，并设定灵活的时间调整机制。例如，在互动讨论环节，设定每个幼儿的发言时间限制，如 1 - 2 分钟，教师及时引导幼儿简洁表达；在故事导入环节，更加精准地把握讲述节奏，突出重点情节，确保各环节时间分配合理，保障活动的顺利进行和幼儿的充分体验。