高中政治议题式教学培养学生高阶思维能力初探

摘要：随着教育改革的不断深入，高中政治教学越来越注重培养学生的高阶思维能力和核心素养。高阶思维，作为在更高认知层次上进行的一种心理活动或认知能力，对于学生的学习和发展具有至关重要的作用。而议题式教学作为一种新型的教学模式，正逐渐成为培养学生高阶思维能力的重要途径。

关键词：高中政治；议题式教学；高阶思维

引言：

议题式教学以议题为核心，引导学生围绕议题展开自主学习和合作学习，通过探究、讨论和实践等方式，不断丰富和完善自己的知识体系。这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能够培养他们的创新意识和实践能力，促进其全面发展。在高中政治教学中，议题式教学更是能够帮助学生深入理解政治原理和政治实践，提升他们对于政治问题的认知能力和分析能力，从而培养他们的独立思考和批判性思维能力。

一、议题式教学的特点与优势

（一）情境性

议题式教学通过精心创设与议题紧密相关的真实或模拟情境，极大地激发了学生的学习兴趣和内在动力。这种情境化的教学方式不仅使理论知识的学习变得生动有趣，而且促使学生主动将所学知识与实际生活相联系，从而深化理解。在这样的学习过程中，学生不仅能够更好地掌握和运用知识，还能在实践中锻炼和提升问题解决能力，为他们未来面对复杂多变的社会挑战打下坚实的基础。

（二）互动性

议题式教学高度重视学生之间的互动与合作，通过组织小组讨论、角色扮演等多样化的活动形式，为学生搭建了一个开放、包容的交流平台。在这个平台上，学生可以自由地表达自己的观点和见解，同时倾听并尊重他人的意见，这种双向沟通的过程不仅锻炼了学生的沟通表达能力，还有效促进了团队协作能力的提升。通过共同讨论、协商解决问题，学生们学会了如何在团队中发挥各自的优势，共同完成任务，为未来的社会生活打下了坚实的基础。

（三）开放性

议题式教学往往聚焦于那些具有争议性或开放性的问题，这种教学方式为学生提供了一个锻炼批判性思维和独立思考能力的宝贵机会。面对这些问题，学生不得不深入挖掘、细致分析，努力形成自己独到的见解。同时，他们也需要学会跳出自己的思维框架，尝试从多个不同的角度审视问题，这种多元视角的思考方式不仅能够拓宽他们的认知边界，还能够增强他们的思维灵活性和创新性，为成为具有独立见解和思考能力的未来公民奠定坚实基础。

二、高中政治议题式教学在培养学生高阶思维能力的策略

（一）选择合适的议题，激发学生兴趣

议题的选择无疑是议题式教学的核心所在。教师需紧密结合高中政治的教学内容，同时充分考虑学生的现实生活背景和认知水平，精心挑选那些既具有代表性又富含实际意义的议题。这些议题不仅要能够激起学生的广泛关注和浓厚兴趣，还应具备一定的争议性或开放性，以便充分激发学生的思考和讨论热情。例如，“网络对青少年的影响是利大于弊还是弊大于利”这一议题，就因其贴近学生的日常生活而备受欢迎。学生在讨论这一议题时，需要全面审视网络在青少年学习、娱乐、社交等各个方面的作用，并从正反两方面进行深入剖析。这样的讨论过程，不仅要求学生能够形成自己独到的见解，还需要他们学会从多个角度和层面去审视问题，从而有效锻炼和提升他们的批判性思维能力。通过这样的议题式教学，学生能够在轻松愉快的氛围中，实现知识与能力的双重提升。

（二）组织小组讨论，促进思维碰撞

小组讨论是议题式教学不可或缺的重要组织形式，它为学生提供了一个自由表达、思想碰撞的舞台。在“如何规范市场秩序”这一议题的教学中，教师巧妙地运用小组讨论策略，将学生科学分组，每组聚焦于市场秩序的一个具体子议题进行深入探讨。例如，一组学生专注于分析市场配置资源的优点与潜在缺陷，他们通过实例举证、理论剖析，对市场机制的高效与失灵有了更为深刻的理解；而另一组学生则聚焦于政府在市场秩序中的角色定位，探讨政府应如何适度干预，以维护公平竞争、保护消费者权益。这样的分组讨论，不仅让学生从不同维度、不同视角深入探究市场秩序这一复杂问题，而且在互动交流中锻炼了他们的逻辑思维、批判性思考以及清晰表达观点的能力。

（三）开展角色扮演，增强实践体验

角色扮演作为一种寓教于乐的教学方式，其独特魅力在于能够让学生在模拟的真实情境中亲身体验不同社会角色，从而深刻领悟议题背后的深层含义。在探讨“快递行业的发展与市场秩序”这一议题时，教师巧妙地运用了角色扮演这一教学策略，引导学生分别化身快递公司的决策者（老板）、服务提供者（员工）以及服务接受者（消费者），共同模拟一个动态变化的快递市场环境。在这一过程中，学生们不仅需要从各自角色的立场出发，思考如何在激烈的市场竞争中保持企业的竞争力、提升服务质量，还要学会如何在法律法规的框架内规范经营，维护良好的市场秩序。角色扮演活动不仅让学生以更加直观、生动的方式理解了市场秩序对于行业健康发展的重要性，而且在角色扮演的互动中，他们的团队协作能力、问题解决能力以及换位思考能力均得到了显著提升，为日后步入社会打下了坚实的基础。

（四）引导反思总结，提升思维品质

在讨论“全球化对发展中国家的影响”这一深刻议题之后，教师的作用并未随着讨论的结束而终止。相反，正是此时，教师需要巧妙地引导学生进入反思与总结的阶段。通过细致的反思，学生能够有机会回溯整个讨论过程，审视自己在表达观点时的清晰度与深度，以及是否真正做到了倾听与尊重他人的不同见解。这一自我审视的过程，无疑是学生自我提升、发现不足并寻求改进的黄金时机。同时，教师的角色至关重要，他们需对学生的表现给予公正而具体的评价与反馈，不仅指出学生的闪光点，更要诚恳地提出改进建议，从而帮助学生不断精进自己的思考方式和表达技巧，使他们在未来的讨论与学习中能够更加自信、更加出色。

结语：

高中政治议题式教学以其独特的魅力和实效，在培养学生高阶思维能力方面展现出了显著的优势。通过精心设计的议题、丰富多样的教学活动以及深入细致的反思总结，学生不仅能够在知识的海洋中畅游，更能在思维的殿堂里翱翔。在这一过程中，学生学会了从多个角度审视问题，形成了独立而深刻的见解；他们通过小组讨论、角色扮演等活动，锻炼了批判性思维、逻辑思维和表达能力。

参考文献：

[1]代雷波.议题式教学视角下高中政治课堂的高效构建[J].华夏教师，2024，（26）：78-80.

[2]张艳娜.指向深度学习的高中政治议题式教学浅析[J].环球科学，2024，1（17）：