新课标下初中数学单元结构化教学的探讨

摘要：随着初中教育改革的不断深入，如何强化学生的数学思维、培养学生的数学意识，成为教师一直在探  讨的问题，而单元结构化教学法的提出，为教师教学提供了一条全新的路径。因此，在日常教学中，教师要深入分析单元结构化教学理念，结合学生的数学基础和学习情况，有计划地设计教学目标和教学任务，帮助学生进一步理解和掌握数学知识。本文基于新课标背景，以“函数”为例，探讨初中数学单元结构化教学策略，旨在提升学生学习水平。

关键词：新课标；初中数学；单元结构化教学；函数

引言：所谓单元结构化教学，是指教师以“单元”为单位，将数学知识进行分组，引导学生将复杂、抽象的数学知识进行整合，引导学生进行自主学习，以完善学生的数学知识体系，强化学生的学习能力。在日常教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，根据新课标教学要求，挖掘数学教材，结合学生的具体学习情况，创新教学手段，营造适合学生的学习环境，丰富教学内容，扩展学生知识视野，提高教师教学效率，高效完成教学任务。

一、初中数学单元结构化教学的主要特征

（一）清晰的教学目标

基于新课标背景，教师在开展教学活动时，为充分利用单元结构化教学模式，要全面了解数学单元内容，根据新课标的教学要求，设计清晰的教学目标，并且教师要对数学知识点进行整合、分类，在帮助学生理解和掌握数学知识的同时，强化学生的逻辑思维，提升学生的学习能力，使学生高效完成学习任务。同时，教师要依托新课程标准，立足于培养学生的核心素养，新课标教学目标与教学任务，结合学生的认知基础和成长规律，以此开展数学单元结构化教学活动，强化学生解决数学问题的能力，以满足学生的个性化学习需求，有效提高学生学习的效率。同时，教师可以使学生明确学习目标，引导学生自主参与到教学活动中，调动学生的学习积极性，强化学生对函数知识点的立理解，促进学生全面提升。

（二）以章节为单元

在数学课堂上，由于数学知识具有较强的逻辑性，并且相对其他学科，比较复杂、抽象，因此，在明确教学目标后，教师可以以章节为单元进行划分，结合教学内容与教学任务，开展单元结构化教学活动，结合旧知识点，将单元知识点进行整合和梳理，并引导学生联系新旧知识点，以此加强与学生之间的交流和沟通，进一步了解学生的学习需求和成长需求，使学生形成严谨的数学逻辑，完善学生的数学知识体系，有效提高学生学习效率。同时，教师可以以章节为单元开展教学活动，带领学生通读单元知识点，帮助学生初步理解函数概念，并且教师可以引导学生巩固学过的内容，并将新旧知识点进行结合，培养学生的数学思维，帮助学生梳理数学各个单元之间的逻辑关系，使学生构建完整的数学知识结构。

（三）教学的完整性和层次性

在新课标背景下，在开展数学教学活动时，为分体现单元结构教学模式的完整性和层次性，教师要以立德树人为教育目标，打破传统的教学理念，梳理各单元的数学知识点，确保数学内容的完整性，激发学生的学习兴趣，培养学生善于将新旧知识点进行联系的好习惯，引导学生理解单元教学法的结构化和系统性，培养学生的数学素养，促进学生全面发展。同时，教师要结合学生的具体学习情况，根据学生的函数基础和学习水平，科学、合理地设计教学内容，增强学生学习数学知识的兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生的探索欲和求知欲，让学生能够解决相关的数学问题，提高学生的学习能力，有效提高教师教学效率和质量，高效完成教学任务。

二、初中数学单元结构化教学的重要意义

（一）培养学生的数学思维

在新课标背景下，教师通过仔细研究数学教材，深入分析数学知识的内在联系，优化教学内容，扩展学生的数学知识视野，强化学生的逻辑思维，促进单元结构化教学活动顺利开展。同时，由于数学知识具有较强的逻辑性，教师通过利用单元结构化教学法，结合教学目标和学生的学习需求，将一个单元的数学知识进行拆分、归类和整合，并根据分类后的小单元开展教学活动，使学生明确学习任务，引导学生自主参与到教学活动中，激发学生的自主学习意识，加深学生对函数知识的理解，使学生将新旧知识进行联系，帮助学生构建完整的数学知识框架，确保学生理解数学各单元之间的逻辑关系，强化学生的数学思维，有效提高学生的学习水平，高效完成数学学习任务。

（二）提高学生的数学素养

教师在运用单元结构化教学模式，开展教学活动时，要培养学生能够利用新知识联系旧知识的能力，引导学生将各个知识点进行串联，完善学生的数学知识体系，培养学生的想象力和创造力，提高学生的数学素养。单元结构化教学作为全新提出的教学手段，在数学教学中具有重要意义，能有效提高学生的学习效率和质量。因此，在数学课堂上，教师要加深对单元结构化教学理念的理解，帮助学生进一步掌握数学知识，使学生建立系统的数学知识框架，调动学生的学习积极性，有效提升学生的学习能力和学习水平，培养学生利用所学知识解决数学问题的能力，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习意识，进一步强化学生的数学素养，促进学生全面发展。

（二）使学生形成良好的学习习惯

在数学课堂上，为充分发挥单元结构化教学法的作用，教师要以整个单元数学知识为出发点，立足于培养学生的数学意识，结合学生的学习需求和成长需求，设计教学内容，使学生制定清晰的学习计划，培养学生形成良好的学习习惯，帮助学生进一步理解和掌握单元内的知识点。同时，教师要对单元结构化教学模式进行深入研究，明确数学知识的逻辑结构，结合学生的认知基础和学习需求，利用单元结构化教学模式开展教学活动，创新教学手段，能够加强学生理解各知识点之间的联系，使学生进行自主学习，引导学生明确新旧知识点之间的逻辑关系，帮助学生更好地解决在学习中的困惑，培养学生的数学素养，促进初中教学改革顺利进行，有效提升教师教学质量。

三、初中数学单元结构化教学策略

（一）明确教学目标，激发学生学习兴趣

基于新课标背景，教师通过利用单元结构化教学法，开展数学教学活动，要全面了解整本教材各个单元的教学内容，紧紧围绕新课标教学要求，对知识点进行科学、合理的单元结构化设计，根据各单元的教学任务明确教学目标，结合学生的个性化学习需求，设定教学内容和教学环节，使学生在学习过程中有清晰的学习目标。同时，教师要深入了解学生的数学基础、学习水平等特点，以函数为例，在教学过程中，教师要充分发挥自身的辅助作用，注意观察学生的上课表现、对数学知识的掌握情况、学习状态等，并进行有针对性地指导，促使学生进一步理解和掌握函数知识，不断改进教学过程，有效提高教学效率和教学质量，促进单元结构化教学活动顺利进行，培养学生的学习能力和数学思维。

以人教版初中数学八年级下册内容《一次函数》为例，在备课时，教师要关注本单元教学重点，以帮助学生掌握函数知识为主要教学任务，结合学校的教学要求，通过利用单元结构化教学法，明确开展教学活动的目标，设计清晰的教学内容与教学计划，丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。在数学课堂上，教师要充分了解学生的学习需求，引导学生利用一次函数的解析式解决实际问题，加深学生对一次函数的理解，同时，教师通过利用单元结构化教学法，吸引学生的上课注意力，使学生能够理解不同函数之间的区别与联系，使学生初步掌握解决一次函数问题的方法，帮助学生进一步理解本单元学习重点，使学生高效完成学习任务。

（二）利用信息技术，丰富教学内容

随着信息技术的飞速发展，为充分发挥单元结构化教学法的作用、加深学生对数学知识的理解，在数学课堂上，教师要改变传统教学理念，打破传统教学束缚，通过利用现代信息技术，通过挖掘互联网上有关函数的内容，创设具有趣味性的教学情境，丰富学生的学习体验，调动学生的学习积极性，强化学生的学习水平。同时，在教学过程中，教师可以运用多媒体等教学设备，创新教学手段，丰富教学内容，引导学生更加主动参与到教学活动中，在帮助学生理解和掌握函数知识的同时，强化学生的解题能力，有效提高学生的学习水平，有效提升教师教学效率和质量，促进单元化结构教学活动顺利进行。同时，教师可以充分利用信息技术，结合学生的兴趣爱好，构建相应的学习情境，以单元结构化教学法为指导，将单元结构化教学法和函数内容进行深度融合，提升学生学习效率。

以人教版初中数学九年级上册内容《二次函数》为例，在数学课堂上，教师可以充分利用单元结构化教学法，灵活使用信息技术，为学生打造线上学习平台，通过将实际生活中的情境引入本节教学内容，加深学生对二次函数知识的理解，增强学生学习水平。同时，教师可以结合教学任务，利用单元结构化教学法，开展数学教学活动，使学生更加深刻地理解二次函数的概念和一般形式，并且使学生掌握用数学知识解决现实问题的能力。因此，教师通过应用信息技术，使用多媒体等教学设备，丰富教学模式，使学生充分理解本单元学习重点，丰富学生的学习体验，调动学生的学习积极性，并且，教师利用信息技术创设实际教学环境，有效提高学生的学习能力，促进学生多元发展、全面成长。

（三）开展教学活动，提高教学质量

教师通过利用单元结构化教学法，要积极开展教学活动，将函数知识与单元结构化教学法进行深度融合，引导学生使用结构化体系串联函数知识点，满足学生的个性化需求，有效提高学生的学习效果，使学生积极主动参与到教学活动中，加深学生对函数知识的理解和掌握，帮助学生构建完整的函数知识体系。同时，教师充分尊重学生的主体地位，结合教学内容，扮演好自己组织者和引导者的角色，根据学生的认知基础，紧紧围绕教学目标与教学任务，设计单元结构化教学活动，创新教学模式，调动学生的学习积极性，使学生在数学活动中理解函数知识点，进一步强化学生的数学思维，提高学生的学习水平，完善学生的逻辑思维，提高教师教学效率和质量，提升学生的数学素养。

以人教版初中数学九年级上册内容《反比例函数》为例，在教学过程中，教师可以利用单元结构化教学法，开展数学教学活动，丰富教学内容，将反比例函数进行单元结构化，帮助学生深度理解和掌握本单元学习重点。同时，在数学课堂上，教师要做好新旧知识的连接工作，引导学生复习一次函数和二次函数的概念，复习待定系数法，帮助学生巩固旧知识，在此基础上，使学生理解反比例函数的概念和理论知识，并在此基础上，让学生掌握判断一个函数是否为反比例函数的能力，使学生学会用多种方式解决反比例函数问题，提高学生的学习能力，激发学生的学习积极性，加深学生对反比例函数知识的掌握，完善学生的函数知识体系，提升学生学习效率，促进学生全面成长和发展。

（四）丰富评价形式，完善教学内容

为充分发挥单元结构化教学法的作用，教师要关注学生的学习状态，了解学生的上课表现、学习水平等，综合评价学生对函数知识的掌握情况，有针对性地完善教学内容，为学生之后的学习提供建议。同时，教师也要进行全面性评价，积极观察学生的课堂表现，并准确指出学生存在的问题，给出更加精准和具有发展性的评价内容，并帮助学生分析问题，给出有针对性的指导意见，帮助学生解决问题，为学生之后的学习奠定扎实的基础。因此，教师要丰富评价形式，通过开展师生之间的评价、学生自评，学生之间的评价方式等，做到全面评价学生的学习情况，以达到完成教学评价的目的，为教师完善教学内容提供有力依据，有效提高学生学习水平，提升教师教学效率与质量。

以人教版初中数学九年级下册内容《锐角三角函数》为例，教师可以利用单元结构化教学法，设立更加适合学生的评价方式，制定详细的评价标准，通过评价学生的数学基础、学习能力等，全方位评价学生的学习情况，在此过程中，教师要观察学生，更加全面了解学生的日常表现，加强与学生之间的交流与沟通，及时更新教学模式，为学生提供更有针对性的意见，帮助学生总结学习经验，加深学生对锐角三角函数知识的理解。同时，教师可以可以采用多样化的评价方式，通过学生自评、生生互评等评价方式，能够获得更加准确的评价信息，以更加全面地指导学生的学习。因此，教师通过丰富评价形式，明确评价标准，充分利用单元结构化教学法，能够全面评价学生的学习情况，为教师教学提供更加准确的反馈。

结束语：综上所述，因此，在日常教学过程中，教师要依托数学教材，深度挖掘单元教学重点，结合学生的个性化学习要求，有针对性地设计与函数有关的教学内容，创新教学手段，明确教学目标，激发学生的学习兴趣。同时，教师也可以利用信息技术，将函数知识进行单元结构化，开展适合学生的教学活动，丰富学生的学习体验，促进学生进一步理解和掌握函数知识，有效提高教师教学效率和质量。

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