“链链不舍”促思行

【案例背景】

幼儿游戏的开展是一个逐步递进的过程，由“巧手穿珠吧”拓展衍生出的一个新的游戏区域“项链坊”，因其材料单一，项链样式单一，幼儿游戏时合作意识薄弱，于是笔者在顺应孩子们的需求下，以春生、夏长、秋收、冬藏来喻幼儿“项链坊”游戏的开展进程，感悟出游戏的发展具有生活性、自主性、想象性和探究性，游戏过程中从孩子们的言语中找到接洽点，才能使孩子们在游戏中学会分享、感受合作，收获自信，体验愉悦。

【案例描述与分析】

有一次班里一个孩子带了一串贝壳项链，几个孩子都围成一堆你摸摸，她戴戴。孩子们的活动给了我启示：平时他们就喜欢玩玩串珠，穿穿纽扣挂在自己的手上，脖子上，为什么不顺应孩子们的需求，创设一个专门的项链坊供他们来制作美丽的项链呢？于是将美工区下的一个“巧手穿珠吧”延伸出来，拓展出一个新的区域“项链坊”。

一.春生——浸“种”莫延迟

对项链坊中投放的材料幼儿似乎已经玩腻，有什么材料可以使幼儿重复多样玩，而又能跳脱出珠子这样单一的框架，使项链坊焕发新的光彩呢？在某次项链坊游戏中，忽然看到有两位孩子去科学区把量杯里的黑豆拿出来在进行串项链，因黑豆没有孔，但是是比较饱满带点椭圆形状，两位孩子拿着一根细麻绳绑在豆子的中间，然后兴奋的戴在自己的脖子里，开心的喊“哇，我的黑珍珠项链，真漂亮！”。对，为什么不把孩子们熟悉的种子这一材料投入项链坊呢！与孩子们商量后，发动家长一同收集了好多种子，为了方便幼儿串项链，将大的种子如：芸豆、蚕豆、黑豆、黄豆等教师直接用小针戳小孔，方便幼儿串连。

游戏成效：佳佳和乐乐一起挑选着黑豆，又从旁边的框里拾出一些芸豆开始制作项链，这时乐乐又从一个框子拿出了一些被“冷落”好久的螺丝壳，串在正中间，跟豆子串在了一起，并对着佳佳说“看，我的海螺项链，真好看。”螺丝壳最初开始投放的时候，作为串项链的材料，孩子们很喜欢，但是单个串太单一，跟亮闪闪的玻璃珠子串在一起，孩子们不是特别喜欢这样的搭配，渐渐的螺丝壳就被幼儿忽略在了小角落。现在有了各种豆种子的搭配，不常用的螺丝壳也迎来了“春天”。

二.夏长——幽“草”胜花时

投放了新的材料，幼儿对项链坊的兴趣点逐渐提升。项链坊融入了乡土材料种子，那在穿绳这个环节是否也能增加乡土材料，把现成的绳子替换掉一些换成稻草呢？教师精心挑选了一些比较柔软的稻草投放进项链坊，用稻草绳来编织串项链的绳子，增加趣味性。通过教师的引导由两名幼儿共同编织，一人牵着稻草一头一人编小稻草辫，编完的小小稻草绳不如之前直接提供的细绳子那样可以直接穿过一些珠子、种子，但孩子们又想出了一个好办法，把珠子和种子直接黏到稻草绳上。

游戏成效：“贝贝，我已经选好做项链的材料了，你和跳跳快点给我编一根串项链的稻草绳”一旁的悠悠一边挑着珠子，一边念叨着。“快了，快了，我先把稻草选出来，给你编一个花纹最漂亮的链绳”贝贝从旁边的稻草绳里挑了几根粗细差不多匀称的稻草，跟跳跳一起开始编织，编织完的稻草绳粗细不一，又拿了几根麻草绳，打出更细致的麻花花纹，几个孩子洋溢在编绳串珠的快乐里……

三.秋收——“石”现链初成

通过编制稻草绳的环节，在项链坊制作项链的过程中增加了趣味性。有一天在项链坊游戏的朵朵忽然对着教师说“老师，我可以把小石子放到稻草绳上，粘起来，变宝石手链吗？”石头？教师觉得这是一个非常有创意的想法，点点头赞同朵朵将小石头这一材料融入到项链坊的操作中。旁边的孩子看到了，嚷着说“老师，我把石头涂上绿颜色，变成绿宝石，这样来做项链不是更漂亮吗？”“嗯，真是一个不错的注意”。“老师，那我来设计宝石项链，然后给朵朵和其他的小朋友一起做吧。”于是根据孩子们意愿，在项链坊为他们提供了画纸，画项链设计图。

游戏成效：“佳佳，可以给我设计一根项链吗，我想要一根像妈妈那样有一颗一颗很漂亮的珍珠的项链”涵涵笑着向佳佳比划着说，佳佳便开始闷头画图，涵涵的珍珠项链在佳佳的设计图纸中也初见雏形，接过设计图，对着图纸慢慢制作项链。“哇，我完成了我的珍珠项链，佳佳快来看”，“好漂亮，我要再去设计项链图，这次我要画一个蓝宝石的爱心项链，把石头涂成蓝蓝的颜色来制作”，佳佳又开始陷入她的项链图纸设计中，一旁的涵涵听到佳佳要设计蓝宝石的爱心项链，也开始无比期待，兴奋的去旁边材料框里挑选石子准备制作。

四.冬藏——坊中“链”已盈

经过前期三个阶段的游戏发展，到四个阶段，幼儿对于游戏已经相对比较成熟。整个项链坊的操作流程已经比较熟练，项链坊中的项链也不仅仅只局限于展示，孩子们可以戴上自己设计的项链和手链去表演屋进行走秀表演，很受大家的欢迎。项链坊的游戏可以说来源于孩子们的生活，是由孩子们自身发起、推动、发展的游戏。项链坊中“盈”的不仅仅是孩子们制作的各式各样的链子，更是充分满足了幼儿的游戏需求，顺应了孩子的天性。

游戏成效：“今天隔壁果果班的小朋友又来我们班借项链，去表演屋表演了，做好的项链都被借光了”项链坊游戏刚开始的时候，豆豆就向班里教师念叨着。教师笑着回答说“大家都很喜欢我们班小朋友做的项链呢，挂在展示架上，那么漂亮的项链都想戴在身上去表演给大家看，项链借光了，我们可以继续做啊，大家一起分工合作，很快又会有很多漂亮的项链”。“是的，我现在我就让朵朵和佳佳跟我一起画项链图，找跳跳去编草绳。做很多很多的项链给大家”豆豆说完，就开始去邀请伙伴们一起开心的做项链。

【案例反思】

1.生活性——游戏的内容来源于幼儿熟悉的生活，所想到的游戏材料贴近幼儿的生活经验。这些宝贵的生活经验是幼儿开展游戏的诱因，为游戏的顺利开展奠定了基础。

2.自主性——生活是一种体验，是一种参与，更是一种实践。幼儿对于自主生成，自主探究的游戏愿意调动全部的兴趣去探索，去尝试。项链坊游戏的开展让幼儿投入参与“生活世界”的各种实践。

3.想象性——在项链坊游戏的开展过程中，幼儿可以将小石头想象成“宝石”、稻草是“金丝带”，进行情景的假想与创设。整个游戏开展中既有真实的情景引入活动又有游戏中的以物代物，进行大胆的想象与创造。

4.探究性——在游戏过程中，随着问题的不断生成，探究与幼儿游戏同步进行。以新的问题为契机，在解决问题的过程中，引申出新的游戏内容。游戏开展的过程是幼儿动手动脑动口的过程，也是幼儿不断发现问题，解决问题的过程。

通过项链坊游戏的开展，笔者深刻的体会到游戏的顺利开展，不断推进要在游戏问题生成的过程中，从孩子们的言语中找到一个很好的接洽点，才能使孩子们在游戏中学会分享、感受合作，收获自信，体验愉悦。