项目化学习背景下初中数学教学策略优化

摘要：现阶段随着素质教育的逐步落实以及新课改的提出，对于初中数学教学提出了更高的要求，同时在新课标中曾明确倡导，初中数学应积极展开项目化教学实践，对此作为初中教师有必要积极转变自身的教学理念，不断调整和优化教学策略，提升教学质量。本文也正是基于这一点，以项目数学习为背景，就初中数学教学策略的优化进行分析探讨，以期为构建高效的数学课堂，以及培养发展学生的核心素养和综合能力打下坚实的基础。

关键词：项目化学习；初中数学；教学策略

引言：

随着教育的改革，对传统初中数学教学提出了更高的要求，不再局限于单一的知识讲授，越来越重视学生核心素养和综合能力的培养。项目化学习作为一种创新型教学方式，不仅能够有效激发和培养学生的学科兴趣，而且有助于促进学生思维能力等综合素质的发展，有效提升整体教学质量。对此作为教师有必要基于项目化学习这一背景，针对现阶段教学中所存在的问题作出针对性的调整与优化，切实提升教学质量，同时推动初中数学教学的改革发展。

一、创设项目问题，培养数学思维能力

项目化学习作为一种创新型教学策略，强调充分尊重学生的主体性，对此作为教师需要摒弃传统的教师本位理念，将自身定位于教学的引导者，期间可以通过设计项目化学习问题的方式，来激发学生的求知欲，逐步加深对教学内容的思考，促使其有被动式学习转化为主动学习，有效发挥学生的主观能动性，保证课堂的实际学习效果[1]。其中顺带一提，在设计项目化学习问题时需要注意以下两点：其一，为保证项目化学习的效果，教师理应深入研究教材，并以此为基础提出更具针对性的项目化学习问题，充分激发思维发展的同时也为实现教学目标打下坚实的基础；其二，考虑到学生之间的个体差异，存在学习能力、学习兴趣以及理解能力等的不同，教师需要设置不同难度的项目问题，一方面能够更好地调动学生，广泛地参与到学习活动中来，积极思考，另一方面也有助于保证每位学生都能认真理解并解决提出的项目问题，从而提高教学质量。

二、创设项目化教学情境

在项目化学习的大背景下，教师需要从创设相关的教学情境入手，帮助学生更好地参与进来，完成项目化任务，保证教学质量。期间需要注意的是，教学情境的创设可以从学生数学的生活元素着手，一方面能够拉近数学与学生之间的距离，找到数学知识与实际生活之间的联系，为培养学习兴趣打下坚实的基础；另一方面则有助于极大地丰富项目化学习的内容，同时有效锻炼和发展学生的数学应用能力以及综合实践能力，进一步提升教学质量[2]。对此作为教师理应积极创设生活化的教学情境，设置相关的项目化教学任务，促使学生利用所学的数学知识解决生活中的实际问题，有效强化数学学习效果，促进数学思维的发展[3]。例如在进行“实际问题与一元一次方程”这一章节内容教学时，教师可以设置“一元一次方程解决打折销售问题”的项目化主题，并构建相对应的项目化生活情境，即小华作为一家超市的店员，需要根据店长的指令完成相关任务，同时据此提出一系列的项目化任务，如：打折销售问题包括哪些量？打折促销活动各个量之间存在什么等量关系？期间不仅能够有效调动学生的主观能动性，而且在分析生活化情境的过程中也有助于学生进一步了解一元一次方程中的相关重点难点，确保学习效果。

三、设置项目合作，发展学科核心素养

一般来说，教师在开展项目化学习的过程中，常常会以小组为单位，组织学生围绕项目任务进行思考，合作探究，解决问题。对此作为教师在项目化学习的大背景之下，可以引入小组合作的学习形式，期间需要注意的是，为保证学习效果，教师应根据学生的学习能力、性格特点等实际情况进行合理分组，促使每个学习小组都能够自主有效地进行合作探究学习，实现成员之间的优势互补，同时也为增强学生的团队意识以及协作能力等综合素养打下坚实的基础，进一步提升整体教学质量[4]。例如在进行“用列举法求概率”这一章节教学时，教师可以从以下几个方面着手展开：首先系统化地讲解列举法求概率的相关知识；其次，按照学习能力水平等进行合理分组，即每组由学习优良、学习能力中等以及基础较差的学生构成，确保小组能力均衡，避免出现拖后腿、项目化学习效果不佳的问题；最后，结合学习小组的课堂表现为其分配相应的项目任务，如：计算两枚骰子出现相同点数的概率、计算两枚骰子点数和为9的概率......期间需要确保每个小组都有相应的项目任务，同时还应该做好相应的引导工作，即组织学生做好组内的学习分工，如1名学生负责列举，另外2名学生负责计算，一方面确保每一位学生都能够参与进来，加深对数学知识的理解，进一步强化学习效果，另一方面则有助于在此过程中锻炼和发展学生的团队协作能力，树立起合作意识。

结语

综上所述，项目化学习在提升初中数学教学质量上起到了至关重要的作用，对此作为教师可以围绕项目化学习不断调整教学策略，积极构建高效数学课堂。期间教师在教学实践过程中可以通过设计项目化学习问题、创设项目化教学情境以及组织项目化合作学习等途径入手，充分发挥项目化学习的优势，不断优化初中数学教学策略，有效保证学生学习效果，并为提升整体教学质量以及发展学生核心素养打下坚实的基础。

参考文献

[1]  柳双，吴立宝.指向数学理解的初中数学微项目化作业设计[J].基础教育课程，2024，（12）：69-75.

[2]陈燕.基于项目化学习的初中数学校本课程的有效开发[J].华夏教师，2024，（32）：24-26.

[3]陈莉玲.面向数学高阶思维能力培养的初中数学项目化学习策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（10）：63-65.

[4]李明树.初中数学项目式学习的内涵、价值与策略[J].数学通报，2024，63（03）：34-37.