初中数学21世纪技能测评指标体系初探

摘要：在初中数学教学环节，教师需明确21世纪技能测评指标的相关内容，然后构建相关体系。在明确21世纪技能指标内涵的前提下，学生应对相关技能指标有充分理解，并且实现不断优化，从而促进其综合能力的增强。本研究重点探究初中数学21世纪技能测评指标体系的构建策略。

关键词：初中数学；21世纪技能；测评指标体系；构建策略

引言：21世纪是一个信息爆炸的时代，对人才的技能提出了更为严格的要求。因此，在初中数学教学环节，教师要明确21世纪技能测评指标的相关内容，并在实现学以致用的前提下，让学生充分掌握相关知识和技能，为其综合能力的增强提供必要支撑。

1.21世纪技能的概述

所谓21世纪技能主要涉及学习和创新技能，如批判性思维、创造性思维、信息媒体和技术技能，以及生活和职业技能等。在初中数学教学环节，教师要强化学生的21世纪技能，促进学生在复杂多变的环境中能够充分理解和内化数学知识，深化应用相关数据，切实解决实际问题，从而为其思维能力、数据问题解决能力和创新能力的发展提供支持。这将有助于学生在适应21世纪的过程中具备社会适应能力和综合能力，为其全面发展奠定基础。

2.初中数学21世纪技能测评指标体系构建策略

2.1 确保学生具备批判性思维

在初中数学教学环节，构建21世纪技能测评指标体系时，应确保学生具备批判性思维。让学生在分析评估相关数学问题或信息时具备思维能力。例如，在判断数学证明过程的正确性时，要引导学生明确计算原理或内涵，并深入分析数学结论在不同情境下的适用性，体现批判性思维的深刻内涵。例如，在设计有争议的问题解决或解题方法时，确保学生能分析对错并有效判断，阐述具体理由。通过给定几何证明过程中的逻辑漏洞，让学生找出并及时改正，促进批判性思维能力的发展。

2.2 培养学生创造性思维

在构建21世纪技能测评指标体系过程中，也要确保学生具备创造性思维。在整体教学过程中，让学生对相关问题提出自身理解的全新解题思路，并通过数学模型的构建体现独特性和实效性。对相关数学理论或概念，学生应有自身的全新理解，以体现创造性思维的发展效果。例如，通过多种策略和方法解决同一数学问题，让学生在创造性应用知识并实现一题多解的过程中优化自身的创造性思维。同时，可以针对传统的数学应用情景进行创新和拓展，以此体现创造性引导效果。此外，在测评表现形式方面要不断优化，设计开放性数学问题，例如，利用相似三角形原理测量物体高度的方法，并结合学生提出的方案的可行性和创新性进行深入分析和有效评价，以此体现创造性思维的培养效果。

2.3 强化学生的协作能力

教师要引导学生在数学学习小组的构建以及与他人共同完成任务的基础上实现数学思想的互相交流和分工协作。同时，针对相对复杂的数学问题进行切实解决和协同操作，为学生合作意识和协作能力的增强提供必要支撑。在测评表现形式方面要不断优化，设立相应的小组教学项目和合作任务，让学生在协同推进中共同完成相关任务目标。例如，教师要制作一份与相关数学定理历史发展和应用相关联的手抄报，让学生在小组合作中进行综合测评和查漏补缺，特别是针对学生在小组合作中的参与程度、贡献率和小组成员的共同协作效果进行评估和判断。通过严格观察和有效评估优化，促进学生写作意识和写作能力的提升。

2.4 优化学生沟通能力

在初中数学教学环节，要想体现21世纪技能测评指标体系的构建效果，要强化学生的沟通能力，使其在数学教学过程中可以更清晰明确地表达对相关数学理论或概念的理解、解题方法或思路，以及正确的结果。同时，在口头表达和书面表达方面都要不断优化，让学生在解答问题过程中说出解题思路，写出解题步骤，并向同学讲解和分享，从而在实际的协调沟通中强化自身的综合能力。测评时，要针对学生数学讲解的整个过程进行评判，让学生选择一道较难的数学题向全班讲解，明确自我解题思路和过程，然后在互动沟通充分交流的前提下，使学生更加清晰明确地表达出自身的解题思路。

2.5 优化学生信息素养，提升数学运算能力

在信息素养测评方面，要确保学生对相关数学信息进行整合和优化利用，在精准获取并评估和利用的前提下，使学生的信息素养得到提升。例如，可以有效设置高质量数学探究任务，让学生分析黄金分割在建筑中的应用等相关实际问题。使学生在收集、整理各类信息并灵活应用的前提下，体现出良好的信息素养培养效果。同时，也确保学生在数学运算以及建模能力方面不断增强，让学生在数学运算过程中更精准、更快速地得出相关结果，并且把抽象问题转化为数学模型，在此求解过程中让学生具备良好的数学运算和建模能力。例如，可以为学生出利润问题或行程问题等，让学生在数学建模问题的解决和实践操作中，使其建模能力和数据运算能力得到切实提升。对于相关数学知识进行充分掌握，并且灵活应用在实际问题的解决之中，以此强化学生的数学综合能力，进而构建起21世纪技能测评指标体系。

结束语：

综上所述，在初中数学教学环节，教师要高度关注学生的数学学习兴趣，同时也要构建21世纪技能测评指标体系。要对学生的批判性思维、创造性思维、协作能力及信息素养、数学运算和建模能力进行有效测评，并且形成相对应的多维度指标测评机制。以此对学生的整体情况进行深入了解，实现查漏补缺，促进学生更充分适应21世纪人才培养要求。

参考文献：

[1] 钟启泉. 为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展：《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M]. 华东师范大学出版社， 2020.

[2] 王绽蕊. 21世纪技能的内涵及培养策略[J]. 比较教育研究， 2021（6）： 88 - 92.

河北省教育科学研究“十三五”规划一般资助课题“初中生数学21世纪技能测评指标体系研究”，课题编号：2003025.

作者简介：章敬，1975年10月生，女，汉族，河北唐山，中学高级教师，研究方向：初中数学教育教学。