深度学习视域下的高中信息技术教学观察与思考

摘要：本文着眼于深度学习视域，对高中信息技术教学展开观察与思考。分析了当前高中信息技术教学中存在的问题，阐述了深度学习在该学科教学中的重要意义，并从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多方面探讨了如何在高中信息技术教学中有效促进深度学习的发生，旨在提升教学质量，培养学生的高阶思维与综合信息素养。

关键词：高中信息技术 深度学习   教学观察

一、引言

随着信息技术的飞速发展，高中信息技术课程在培养学生适应信息时代的能力方面起着愈发关键的作用。然而，传统的教学模式往往让学生停留在浅层学习层面，难以真正深入理解和灵活运用信息技术知识。深度学习理念的引入，为高中信息技术教学的变革提供了新的思路与方向，促使我们去思考如何引导学生在该学科领域进行深度的学习探索。

二、高中信息技术教学现状观察

1.教学目标较为单一

在很多高中信息技术课堂上，教学目标常聚焦于让学生掌握一些基本的软件操作技能或是了解简单的信息技术概念，缺乏对学生信息素养、创新思维以及利用信息技术解决复杂问题能力的深层次培养目标设定，使得学生学习往往浮于表面，无法形成系统性、深层次的知识体系。

2.教学内容呈现碎片化

教材内容的编排以及教师授课的方式，容易将信息技术知识切割成一个个孤立的碎片，例如在讲解办公软件时，只是单独介绍各个功能按钮的使用，却未引导学生思考如何综合运用这些功能去完成一个具有实际意义的项目，导致学生难以将所学知识有机整合，无法达到深度学习所要求的知识关联与迁移。

3.教学方法缺乏互动与探究性

不少教师习惯采用满堂灌的讲授方式，学生被动听讲，缺乏主动提问、自主探究以及小组合作交流的机会。像在编程教学中，教师只是一步步演示代码编写过程，学生依葫芦画瓢地跟着做，却不理解代码背后的逻辑与算法思维，很难真正深入掌握编程知识并进行创新应用。

4.教学评价重结果轻过程

评价通常侧重于学生最终完成的作品或者考试成绩，忽视了学生在学习过程中的思维发展、问题解决策略以及团队协作等方面的表现。例如，对于学生完成的一个网页制作作业，只看成品的美观和功能实现，而不关注学生从构思、素材收集到页面布局搭建过程中的努力与思考，不利于激发学生深度学习的动力。

三、深度学习在高中信息技术教学中的意义

1.培养高阶思维能力

深度学习要求学生对信息技术知识进行分析、综合、评价和创造，如在进行数据分析教学时，学生不再是简单地学会使用软件统计数据，而是能深入思考如何通过不同算法挖掘数据背后的价值，通过对比、归纳等思维活动，锻炼批判性思维和创造性思维等高阶思维能力。

2.提升信息素养

通过深度学习，学生能深刻理解信息技术的原理、影响以及在不同场景下的应用，主动去探索新的信息技术工具和方法，将信息的获取、处理、交流、应用等环节有机融合，提高自身整体的信息素养，更好地适应未来数字化生活与学习。

3.增强解决复杂问题的能力

面对真实世界中的复杂信息技术相关问题，深度学习下的学生可以运用所学的系统知识，灵活迁移，从多个角度去尝试解决，如在设计一个校园信息管理系统时，综合运用数据库、编程、网络等多方面知识，培养解决实际问题的能力。

四、深度学习视域下高中信息技术教学策略

1.优化教学目标设定

要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面考量，不仅要让学生掌握基本的信息技术操作，更要培养他们运用信息技术进行创新实践、解决问题的能力以及对信息技术学科的积极情感。例如，在开展人工智能教学单元时，目标设定为学生能理解人工智能的基本原理，运用简单的算法进行模型搭建，同时激发学生对人工智能在社会发展中作用的探索兴趣。

2.整合教学内容

以项目式学习为依托，将碎片化的知识串联起来。比如以制作校园电视台的数字化节目为项目，把视频拍摄、剪辑软件的使用，音频处理、图像设计等知识整合在一起，让学生在完成项目的过程中体会到不同知识的关联性，实现知识的深度融合与迁移。

3.创新教学方法

采用探究式学习、合作学习等多种方式相结合。在网络搭建教学中，教师可以提出问题引导学生自主探究网络拓扑结构的不同类型及优缺点，然后让学生分组合作进行模拟网络搭建实践，在交流讨论中深化对知识的理解，培养团队协作和自主探究能力，促进深度学习。

4.完善教学评价体系

构建多元化评价方式，既关注结果又重视过程，将学生的课堂表现、小组合作贡献、问题解决思路以及最终作品质量等都纳入评价范畴。可以通过学习档案袋记录学生整个学习过程的点滴进步，利用教师评价、学生自评、互评等多种主体评价相结合的方式，全面、客观地反映学生的深度学习情况，激励学生不断进步。

五、结论

深度学习视域下的高中信息技术教学有着广阔的发展空间与积极的实践意义。通过对教学现状的审视，我们明确了存在的不足，而深度学习理念的融入为教学改进提供了有效的路径。从教学目标、内容、方法到评价等各环节进行优化与创新，能够引导学生真正深入地学习信息技术知识，培养其适应信息时代发展所需的综合素养和能力，让高中信息技术教学焕发出新的活力，为学生的未来奠定坚实的信息技术基础。在今后的教学实践中，我们还需不断探索、总结经验，进一步推动深度学习在高中信息技术教学中的落地实施。

参考文献：

[1] 让深度学习根植高中信息技术课堂——以《周而复始的循环》一课为例[J]. 王静文.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（07）

[2] 深度学习视域下的跨学科项目学习探究与实践——以”探秘二分法”为例[J]. 杨梅.中国信息技术教育，2023（13）

[3] 基于深度学习理论的高中信息技术课程智慧教学实践探究[J]. 沈娅芳;喻文红.电脑知识与技术，2022（14）