借助趣味实验激活初中化学课堂

摘要：在初中化学课堂教学中，有效做好实验教学是其中十分重要的组成部分。因此，化学教师要优化实验教学策略，有效融入趣味实验内容，这样才能为初中化学课堂教学更高效、更具有趣味性和指向性，提供必要支持，也促进学生对化学实验的深入理解和学以致用，为学生化学学科核心素养的培养提供必要支撑。基于此，本文重点分析初中化学课堂趣味实验融入策略。

关键词：趣味实验；初中化学；课堂教学；策略

引言

在初中化学趣味实验教学推进环节，要想体现出良好教学效果，教师要有效设计相关实验内容，体现出实验的趣味性和指向性，从而在课堂教学和趣味实验有机结合前提下，使整体教学质量得到切实提升。同时，教师也要确立学生主体地位，让学生在趣味实验中掌握相关实验知识，明确具体流程，在深入理解和实践应用相关化学知识的基础上，为学生学以致用能力提高提供必要条件，具体可从以下方面落实相关教学策略。

1有效利用信息化技术，体现化学实验趣味性

在初中化学教学环节，要想使趣味实验在其中得到有效融入，教师可融入信息化技术，打造多媒体教学情境，让学生对实验内容有更深入理解，感受实验的趣味性和指向性，在整体学习环节积极参与其中，对于趣味实验有更深入理解，在掌握相关实验步骤，明确实验原理的前提下，使其实验学习质量得到切实提升。例如，在针对磷的燃烧实验内容进行教学环节，教师要通过多媒体情境创设模式，让学生的专注度得到切实增强。教师在多媒体中可以融入水火相容实验视频，对相关实验内容进行直观立体呈现，这样可以让学生对相关实验知识进行有效理解，在感受各项内容实现相关知识融会贯通中，使学生对磷的燃烧实验内容有更大探究兴趣。在这个过程中，教师也要激发学生的多重感官，让学生回答在生活中灭火都是用水的，但是水与火怎样才能共存呢？通过学生学习兴趣和实验热情的调动，教师进一步在多媒体情境中有效展示浓硫酸、黄磷、氯酸钾晶体及水等相关内容，让学生观看整个过程，对于水与火相容的奥秘进行深入探究和全面观察，这样可以让学生深刻理解水和火相容的化学原理和其中的神奇变化，让学生的学习和实践好奇心得到激发，在水火相融的多媒体呈现中，让学生对其中的实验现象、实验原理进行更深刻理解，让学生记忆更加深刻。同时也引导学生通过这种趣味实验内容进一步感受微观物质世界的化学变化，强化学生的化学学科认知，为其思维能力的发展提供必要支持，也拓展化学教材资源，使学生深刻理解其中的核心内容，为学生学习质量提升提供必要条件。

2有效设计趣味实验内容，强化生活化情境创设

在初中化学实验教学中，教师也要在趣味实验设计方面有效优化，要体现出趣味实验和生活实际的有效联系，从而在确保学生深入理解化学实验内涵、感受生活现象的前提下，使学生对相关知识进行理解和实践应用，为学生学习质量提升提供必要条件。教师要充分融入生活资源，使各类内容融入实验教学环节，以此体现出生活化实验的趣味性和指向性，为学生学习质量、学习效率提升提供必要保障。同时也通过生活化实验教学，让学生的生活感知能力和实践能力得到切实提升。例如，在针对生活化实验进行设计和教学中，教师可以引导学生以脱水现象为基础，让学生理解其中的生物和化学反应。在实验中要引导学生准备白糖，让学生观察白糖是什么颜色。然后进一步询问学生怎样才能把白糖这种像白雪一样的东西变成黑雪呢？以此调动学生的好奇心，且引导学生完成白雪变黑雪的实验。也就是在200毫升的烧杯中融入5克白糖，再加入加热的浓硫酸。在此情况下使白糖形成黑雪，而且冒着浓浓的热气。通过这种生活化实验的有效设计和展示，让学生进一步深刻理解实验的原理和其中的化学内涵。同时，使学生明确浓硫酸对白糖中的水分进行吸收，使其脱水，从而使白糖出现脱水和失水的情况，甚至变成碳，也就是同学们课堂中看到的黑雪。通过这种生活化实验教学的有效开展，可以让学生感受到趣味化学实验的根本价值以及其中的化学理论知识，以此可以让学生在深入了解和感悟问题，并且实现问题探究和学以致用前提下，为其化学学习质量提升提供必要支撑。

3引导学生分工协作，强化合力作用

在趣味实验教学中，教师也要有效融入小组合作学习模式，在游戏导向下，让学生通过合作比拼方法对相关化学实验知识进行深入了解，然后在有效促进动手实验操作并且实现反馈和讲解前提下，使学生取得更加良好的实验学习效果。并且通过游戏作用让学生的逻辑分析能力和动手实践能力得到切实提升，使其在趣味实验环节取得成长和进步。例如，在针对氧气等内容进行教学时，教师要引导学生通过小组合作形式实现小组内的互帮互助以及小组之间的共同比拼。进而通过竞争比赛游戏让学生进一步深入理解在氧气实验中，木炭、铁丝、红磷在空气燃烧的具体特征，然后引导学生深入观察和有效分析，进一步明确不同物质在氧气和空气中燃烧的不同点等内容。在这个环节，教师要引导学生进行分工协作和有效优化，从而激发学生的自主学习热情，也让学生在学习环节形成合作意识和团结协作能力，在强化自主探究和协同推进中，使学生感受到趣味实验的根本价值。同时也分析其中所渗透的化学原理和理论内涵，在确保学生优势互补，协同推进之中更充分体现出自身的学习效果，为其化学学科核心素养的培养提供必要支撑。

4结束语

综上所述，在初中化学教学时，要想取得更加良好的教学效果，教师要引导学生融入趣味实验教学情境中，让学生在有效感知实验内容、明确化学原理基础上，进一步实现内化和深化，做好知识的迁移和实践应用，促进学生化学学科核心素养的培养。

参考文献：

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