核心素养导向下初中政治教学模式变革

摘要：随着教育改革的深入，核心素养已成为我国基础教育改革的重要方向，初中政治教育作为培养学生思想道德素质、法治观念和社会责任感的重要学科，在核心素养的导向下，其教学模式亟需变革，本文旨在探讨核心素养导向下初中政治教学模式的变革策略，通过强化德育功能、增强社会参与、利用信息化手段等路径，实现学生全面发展与核心素养的提升。

关键词：核心素养；初中政治；教学模式

引言：2016年9月，《中国学生发展核心素养》框架正式发布，明确了以培养“全面发展的人”为核心，涵盖“文化基础”、“自主发展”和“社会参与”三个方面。初中政治作为培养学生核心素养的重要阵地，其教学模式的变革显得尤为迫切，传统政治教学往往以应试为导向，忽视了学生核心素养的培养，导致学生在实际生活中难以运用所学知识解决实际问题，因此，探索核心素养导向下的初中政治教学模式变革具有重要意义。

一、核心素养导向下初中政治教学现状分析

（一）应试教育导向严重

当前，初中政治教学普遍存在应试教育导向严重的问题，教师往往将中考成绩作为教学的唯一目标，过分注重知识点的传授和应试技巧的训练，忽视了学生核心素养的培养，这种教学模式导致学生缺乏学习兴趣，难以形成独立思考和解决问题的能力。

（二）教学方法单一枯燥

传统政治教学方法单一枯燥，主要以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种“填鸭式”的教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣，还限制了学生思维的发展，同时，教师往往只注重理论知识的讲解，忽视了学生的情感体验和实践操作，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中【1】。

（三）师生互动不足

在传统政治课堂上，师生互动往往不足，教师主导课堂，学生缺乏参与机会，难以表达自己的观点和疑问，这种单向的教学方式不仅限制了学生主体性的发挥，还影响了教学效果的提升，此外，教师对学生的个体差异关注不够，缺乏个性化的教学指导，导致部分学生难以跟上教学进度。

二、核心素养导向下初中政治教学模式变革策略

（一）强化德育功能，妙用“生活化案例”

1.生活化案例的引入

杜威提出“教育即生活”，陶行知则强调“生活即教育”，在核心素养导向下，初中政治教学应妙用生活化案例，将抽象的理论知识与学生实际生活相结合，增强学生的情感体验和认同感。例如，在讲解《善用法律》一课时，教师可以引入学生身边的法律案例，如超市搜身事件等，引导学生分析案例中的法律问题，培养学生的法律意识和维权能力。

2.情境化教学的应用

情境化教学是通过营造具体情境，让学生在情境中理解和掌握知识的教学方法，在初中政治教学中，教师可以根据教学内容设计相应的情境，让学生在情境中扮演不同角色，体验不同情境下的道德和法律问题。例如，在讲解《尊重他人》和《以礼待人》等课时，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在表演中感受尊重他人的重要性和礼貌待人的意义。

（二）增强学生“社会存在”，勤用“活动”

1.社会实践活动的组织

习近平总书记提出要重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，初中政治教学应组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中感受社会、了解社会、参与社会。例如，教师可以组织学生参观法院、检察院等司法机构，了解司法程序和法治精神；或者组织学生参与社区服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神【2】。

2.讨论式和表演式教学

讨论式和表演式教学是增强学生参与感和表达欲的有效方式，在初中政治教学中，教师可以围绕社会热点问题和教材重点内容组织学生进行讨论或表演。例如，在讲解《创新改变生活》一课时，教师可以组织学生进行“科技创新如何改变我们生活”的讨论；在讲解《揭开情绪的面纱》一课时，可以组织学生进行“合理调节情绪方法”的表演，这些活动不仅有助于加深学生对知识点的理解，还能培养学生的思维能力和表达能力。

（三）搭乘“互联网+教育”快车，增强学习者内生动力

1.信息化教学手段的应用

“互联网+教育”为初中政治教学提供了新的可能性和机遇，教师应积极利用信息化教学手段，如多媒体教学、网络教学平台等，拓展教学资源和教学空间。例如，在讲解法律相关知识点时，教师可以利用多媒体播放相关视频或案例，吸引学生的注意力并加深理解；同时可以利用网络教学平台布置作业、进行在线测试等，提高教学效率和质量。

2.自主学习与合作学习的结合

在信息化背景下，学生可以利用多渠道移动终端进行自主学习和合作学习，教师应引导学生利用这些工具进行课前预习、课后复习和合作学习等活动。例如，在课前教师可以利用PAD推送预习资料和测试题；在课中可以利用PAD实时记录学生的学习状态和效果；在课后可以利用网络平台进行作业提交和批改等，这些活动不仅有助于培养学生的自主学习能力，还能促进学生之间的合作与交流【3】。

（四）坚持以学生为课堂教学主体

1.转变教师角色

在传统教学中，教师往往占据主导地位，而学生则处于被动状态，在核心素养导向下，教师应转变角色定位，成为学生学习的引导者和促进者，在课堂上教师应积极引导学生参与讨论、提问和反思等活动；在课后教师应关注学生的个体差异和学习需求，提供个性化的指导和帮助。

2.加强师生互动

良好的师生互动是提升教学效果的关键，在初中政治教学中教师应加强与学生的互动交流，了解学生的学习情况和思想动态；同时鼓励学生表达自己的观点和疑问，培养学生的批判性思维和创新能力，例如教师可以组织学生进行课堂辩论或小组讨论等活动；或者利用网络平台与学生进行在线交流和答疑等活动【4】。

结论：

核心素养导向下的初中政治教学模式变革是教育改革的必然趋势，通过强化德育功能、增强社会参与、利用信息化手段等路径我们可以实现学生全面发展与核心素养的提升，然而变革之路并非一帆风顺需要广大教育工作者不断探索和实践，未来我们将继续深化对核心素养导向下初中政治教学模式变革的研究和实践为培养更多具有核心素养的优秀人才贡献力量。

参考文献：

[1] 白演强.核心素养视野下的初中政治教学新模式探究[J].中外交流， 2019（8）：17-18.

[2] 马卫锋.核心素养背景下初中政治教学模式初探[J].新课程教学：电子版， 2019（24）：1.

[3] 龙大战.核心素养理念下初中政治教学的几点思考[J].教师， 2018（25）：2.

[4] 王登峨.核心素养教育理念下初中思想政治的教学研究[J].求知导刊， 2020（37）：2.