“双减”背景下小学数学综合性作业设计实践研究

摘要：在“双减”政策的指引下，小学数学教育面临着新的机遇与挑战。本文旨在探讨如何在小学数学教学中设计综合性作业，以促进学生全面发展、减轻学业负担，同时提高教学效果，通过关注学生差异性、丰富作业形式、增加作业趣味性等策略，本文提出了一系列具体可行的作业设计方案，并分析了其实践意义与价值，旨在为一线数学教师提供参考与借鉴。

关键词：双减政策；小学数学；综合性作业

近年来，随着教育改革的不断深入，“双减”政策成为教育领域的重要议题，在小学数学教学中，作业作为连接课堂与课外的重要桥梁，其设计质量直接影响到学生的学习效果与身心健康，传统的作业形式往往侧重于知识的巩固与技能的训练，而忽视了学生个体差异、兴趣激发以及综合素养的培养。因此，在“双减”背景下，设计具有综合性、趣味性、差异化的数学作业显得尤为重要。

一、关注学生差异性，设计分层作业

在教育实践中，学生之间的差异性是客观存在的，这种差异性不仅体现在知识掌握程度上，还包括学习风格、兴趣爱好、认知能力等多个方面，因此，一刀切的教学模式往往难以满足所有学生的需求，甚至可能导致部分学生因无法适应教学节奏而产生挫败感，进而影响其学习积极性和自信心。分层作业的设计，正是基于对学生差异性的深刻认识，它要求教师在布置作业时，充分考虑学生的个体差异，通过设计不同难度、不同内容的作业，以满足不同学生的学习需求。这种作业设计方式，不仅体现了因材施教的教学原则，也是实现教育公平的重要途径。

例如：在教授小学五年级《小数乘整数》这一关键知识点时，为了有效应对学生间存在的差异性，教师可以精心设计分层作业，确保每位学生都能在适合自己的难度层面上获得进步与成就。对于基础较为薄弱、对小数乘法概念理解不够深入的学生，教师可以布置一系列基础练习，重点在于巩固小数与整数的乘法运算规则，例如，设计如下题目：“计算0.5×3=？”，“2.4×4=？”，并要求学生写出详细的计算步骤，包括小数点移动的位置，以及最终的计算结果。此外，可以设计一些简单的应用题，如“一盒巧克力售价8.5元，买3盒需要多少钱？”这类题目旨在帮助学生将抽象的数学概念与现实生活情境相结合，加深理解。针对中等水平的学生，作业难度应适度提升，旨在锻炼他们的综合运用能力，教师可以设计一些包含多步计算的题目，如“一个书包的价格是49.9元，如果学校要买12个这样的书包，总共需要多少钱？请先用小数乘法计算，再验证结果是否合理。”这样的题目不仅考察了学生的乘法运算技能，还鼓励他们运用逻辑思维进行结果的合理性判断。对于学有余力、对数学有浓厚兴趣的学生，教师可以布置更具挑战性的作业，如探索性问题或开放性问题。例如，“请尝试找出小数乘以整数后，结果小数点位置变化的规律，并给出一个例子进行说明。”或者，“假设你是一名商店老板，需要根据商品的进价和销售价，计算出在不同销售量下的总利润。请设计一个包含至少三种商品的计算表，并解释你的计算过程。”这类作业要求学生不仅掌握小数乘法的计算技巧，还能灵活运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新思维和问题解决能力。

二、丰富作业形式样，融入多元素养

在教育实践中，作业不仅是巩固课堂知识的工具，更是培养学生综合素养的重要途径，传统单一的作业形式往往侧重于知识的复述与技能的机械训练，难以全面激发学生的潜能，因此，丰富作业形式，融入多元素养，成为提升教学质量的关键。通过设计多样化的作业，如实践操作、调查研究、创意设计、跨学科融合等，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能在完成任务的过程中培养他们的创新能力、实践能力、团队协作能力等综合素养，这种作业设计方式鼓励学生跳出书本，将所学知识应用于实际，从而实现知识与能力的双重提升。

例如：在教授小学五年级《小数除法》时，教教师可以布置实践操作类作业，让学生亲自动手进行小数除法的计算练习，比如，让学生在家中使用厨房秤称量食材，计算每份食材的重量占比，或者通过测量家中物品的尺寸，计算其面积或体积的等分，将小数除法融入日常生活实践中，增强学生的实际操作能力和生活应用能力。其次，教师可以设计调查研究类作业，让学生围绕小数除法在现实生活中的应用进行探究，例如，让学生调查不同品牌商品价格，计算单位价格，比较性价比；或者研究家庭水电费账单，理解费用计算方式，这类作业能够培养学生的信息收集、数据分析和问题解决能力，教师还可以布置创意设计类作业，鼓励学生将小数除法与艺术创作相结合，比如，让学生设计一个小数除法的数学游戏，或者制作一个关于小数除法的动画视频，解释其运算原理和应用场景，这样的作业不仅能加深学生对知识的理解，还能激发他们的创造力和审美能力。

三、增加作业趣味性，提升学习热情

在教育实践中，作业的趣味性是激发学生学习热情、提高学习效率的关键因素，传统枯燥乏味的作业往往让学生感到厌烦，甚至产生抵触情绪，而富有趣味性的作业则能吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中完成作业，从而加深对知识的理解和记忆。增加作业的趣味性，不仅能够提升学生的学习动力，还能培养他们的学习兴趣，为终身学习奠定良好的基础，教师在设计作业时，应注重作业的趣味性，通过创新作业形式、融入游戏元素、结合生活实例等方式，让作业变得生动有趣，从而激发学生的学习热情，促进他们主动探索和学习。

例如：在教授六年级《分数乘法》时，教师可以巧妙设计作业，以增添趣味性，激发学生的学习热情。建议教师可以布置“分数乘法寻宝游戏”作为作业：首先，设定一个寻宝主题，如“寻找神秘的分数宝藏”。然后，设计一系列与分数乘法相关的谜题或挑战，如“请计算通往宝藏的密道宽度，它等于房间长度的三分之二乘以门高度的四分之一”，并将这些谜题隐藏在学校的各个角落或线上平台的虚拟场景中。学生需解开谜题，找到下一个线索，最终找到“宝藏”——可以是小奖品、额外加分或班级荣誉等。这种作业形式将分数乘法的学习与游戏相结合，让学生在寻宝的过程中享受解题的乐趣，不仅加深了对分数乘法概念的理解，还极大地提升了他们的学习热情和探索欲。

结束语：

总之，在“双减”背景下，设计综合性、差异化、趣味性的小学数学作业是提升教学质量、减轻学生负担的重要途径，通过关注学生差异性、丰富作业形式、增加作业趣味性等策略，可以有效激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养，实现减负增效的目标。

参考文献：

[1]李怡函. “双减”背景下小学低段综合性作业设计策略研究[D]. 山西大学， 2023. DOI：10.27284/d.cnki.gsxiu.2023.001903.

[2]李嘉欣. “双减”背景下小学数学作业设计研究[D]. 青海师范大学， 2023. DOI：10.27778/d.cnki.gqhzy.2023.000217.