小学数学游戏化教学的实践与研究

摘要：在小学数学课堂教学中，教师应精准把握游戏化教学的需求，结合教学要点和实际，探索游戏化指导模式。这能有效调动学生数学探究的积极性，高效锻炼综合素质。为此，数学教师需融合游戏化教学思想，不断创新教学模式，激发学生数学热情，提高数学学习效果。

关键词：小学数学；游戏化教学；实践；

游戏化教学法将游戏元素融入课堂教学，既确保知识传授，又营造愉悦的学习氛围，推动教学模式创新，提升教学质量。实施时，教师需依据学生特点和课程内容精选游戏，巧妙融合数学知识，精心设计教学方案，以吸引学生注意，提升课堂参与度，确保学生扎实掌握基础知识和技能，达成教学目标。

一、游戏化教学的应用优势

将游戏化教学法引入小学数学课堂，旨在革新传统教学模式，解决课堂氛围沉闷、学生数学知识应用局限于书本、学习态度不积极等问题，增强课堂活力。教师借助游戏丰富教学手段，激发学生对数学的好奇心与兴趣，从而提升课堂教学效率和学生的学习成效。此外，游戏化教学法契合小学生身心发展，满足其好奇心，有效吸引学生注意力，激发学生主观能动性。它引导学生通过数学知识间的联系进行思考、分析与验证，培养探索精神，享受学习数学的乐趣。此方式还助力学生形成良好学习习惯与态度，面对难题时，能主动寻求解决方案，构建数学知识体系，掌握基本技能，促进数学思维的成长。

二、小学数学游戏化教学的实践路径

（一）将数学知识与游戏融合，让学生掌握数学基本技能

采用游戏化策略于化学教学中，能营造出轻松愉悦的课堂环境，构建出理想的数学知识学习场景。在此过程中，学生能亲身体验数学知识在日常生活中的应用实例，运用数学知识进行问题的思考、分析及决策，从而推动其思维、推理及运算能力的成长。学生得以将数学的基础知识与基本技能融入生活实践，培养了其积极的学习态度。教师在策划课堂游戏时，紧密关联游戏与数学知识，确保游戏服务于数学教学目的。因此，教师需要妥善安排游戏时长，精确把握游戏介入的契机，防止学生因游戏过度沉迷而导致思维过于发散、课堂活跃度失控，进而影响课堂纪律，削弱学习成效。

例如在教授“分类与整理”一课时，教师创新性地设计了一款名为“寻宝小分队”的游戏活动。学生们被均衡分配到若干小组中，每个小组需在规定的时间限制内，从一堆混杂的物件中准确识别并挑选出特定种类的物品，随后迅速统计这些物品的总数量。此游戏不仅让学生在亲身实践中深化了对分类与整理知识点的理解，还有效锻炼了他们的团队协作技能与快速计算能力。同时，教师精准调控游戏持续时间，既保持了课堂氛围的活跃，又确保了课堂纪律的严谨，从而有力保障了学生的学习效果与质量。

（二）联系生活实际，开展生活游戏化教学

数学紧密联系学生生活，教师在开展数学教学时，可依据学生生活实际设计游戏化活动，确保数学教学与学生生活紧密融合。这样，学生在游戏化学习中，既能接触和探索数学知识，又能深化理解并感悟数学，在游戏中尝试用数学知识解决生活问题，有效提升数学教学成效。

（1）设计生活探索数学游戏

教师应鼓励学生观察生活，通过游戏总结学习经验，深化对数学的理解。数学教师应结合教学内容，联系学生生活，选取恰当的数学游戏化教学素材，设计生活探索游戏，吸引学生探究数学知识，提升其理解和认知能力，从而增强数学教学效果。

在教授“认识钟表”这一课时，数学教师可以结合学生的日常生活，设计富有吸引力的游戏化教学活动。例如，教师可以利用学生熟悉的日常场景，如学校作息时间、家庭晚餐时间等，设计一款“时间小卫士”的数学游戏。在游戏中，学生需要扮演时间管理者，根据钟表显示的时间，判断并安排各种日常活动。这样的设计不仅吸引学生的注意力，还促使他们在游戏中主动探究和学习钟表知识，提高他们对时间的认知能力和数学应用能力。

（2）设计生活角色扮演游戏

在数学教学中，教师融入游戏化教学理念，并紧密联系生活实际设计教学活动，合理实施角色扮演教学法，能有效激发学生对数学知识的深入探究，进而提升教学效果，为学生探索数学领域搭建平台。在课堂上，教师可把数学教学转化为生活角色扮演，引导学生逐步深入思考，层层递进地理解数学知识。

在《元、角、分》教学中，为提升学生实际应用能力，教师可设计角色扮演游戏。如“小小商店”游戏，学生分饰顾客与收银员，模拟购物结账，深化对货币单位的理解。游戏前，教师准备标有价格的“商品”及自制“人民币”，涵盖元、角、分。游戏中，收银员需准确计算总价并验证支付金额，顾客则根据价格支付。出现错误时，教师及时指导。此游戏不仅直观展示元、角、分的关系和转换，还让学生在体验中积累生活经验，锻炼沟通与计算能力。通过将生活化游戏与数学教学结合，学生在轻松氛围中掌握数学知识，提升综合能力。

（三）注重实践探究，实施操作游戏化教学

在数学游戏化教学中，实践操作类游戏扮演着核心角色，教师应主动引领学生投身其中，激发学生的数学思考与探索欲，通过亲身实践，帮助学生全面理解并内化数学知识，进而提升整体教学效果。因此，数学教师在组织课堂教学时，必须充分重视实践性游戏教学的规划与执行，确保能够为学生提供既具实践性又富有趣味性的教学指导，助力学生形成良好习惯，从而加强教学效能。

以认识图形（二）”的教学为例，教师可以策划“图形拼接创意大赛”。在此游戏中，学生将获取正方形、长方形、三角形等基础图形卡片，并被激励运用这些卡片创造性地拼接出多样化的图案。通过亲身实践，学生不仅能更深入地理解各种图形的特性，还能掌握图形的组合与变形技巧，进而锻炼他们的空间想象和创新能力。此类游戏不仅为数学学习增添了趣味性，还显著提高了学生的学习效率和教师的教学质量。

三、结语

随着新课标深入实施，教师采用游戏化教学法，激励学生主动思考、交流、实践与验证。此过程中，师生有效互动，丰富数学学习体验，让学生感受数学乐趣，培养良好学习习惯。这需要教师紧扣新课标，结合课程内容，恰当运用游戏，达成教学目标。

参考文献：

[1]纪兴翠.游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].科普童话，2024（1）：91-93.

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