基于项目式学习的中职历史教学实践与成效研究

摘要：本文旨在探讨基于项目式学习在中职历史教学中的应用实践与成效。通过阐述项目式学习的内涵与特点，结合中职历史教学实际，设计并实施了具体的项目式学习教学案例。从激发学生学习兴趣、提升学生综合能力以及促进历史学科素养培养等方面分析了项目式学习的成效。

关键词：项目式学习；中职历史教学；教学实践；教学成效

一、引言

中职历史教学在培养学生人文素养和综合职业能力方面具有重要作用。然而，传统的中职历史教学往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏学习的主动性和创造性。项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生在真实情境中通过自主探究和合作学习完成项目任务，获取知识和技能。将其应用于中职历史教学，有望改变传统教学的弊端，提高教学效果。

二、项目式学习概述

项目式学习是一种基于建构主义学习理论的教学模式，它以项目为载体，学生在教师的指导下，通过完成一系列具有明确目标和任务的项目活动，主动构建知识体系，发展综合能力。在项目式学习中，学生需要运用多种学科知识和技能，解决实际问题，培养批判性思维、团队合作精神和创新能力等。

三、基于项目式学习的中职历史教学实践

（一）项目设计

以 “中国近代化的探索” 教学内容为例，设计项目任务：要求学生分组制作一份关于中国近代化探索历程的多媒体演示文稿，并在班级中进行展示和讲解。项目目标包括让学生了解中国近代化探索的背景、主要事件、代表人物及其影响，培养学生的资料收集与整理能力、信息处理能力、团队协作能力和表达能力等。

（二）项目实施

1、分组与任务分配

根据学生的学习能力、性格特点等因素进行分组，每组 4 - 6 人。各小组明确分工，如组长负责组织协调，资料收集员负责收集相关历史资料，文案撰写员负责撰写演示文稿的文字内容，美工负责设计演示文稿的排版和美化，讲解员负责在班级展示时进行讲解。

2、资料收集与整理

学生利用图书馆、网络等资源收集关于中国近代化探索的资料，如鸦片战争、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等方面的文字、图片、视频等资料。然后对收集到的资料进行筛选、整理和分析，提取与项目任务相关的信息。

3、项目制作

小组成员根据整理后的资料，共同制作多媒体演示文稿。在制作过程中，注重内容的准确性、逻辑性和美观性，合理运用图片、图表、动画等元素，增强演示文稿的吸引力。

4、展示与评价

各小组在班级中依次进行多媒体演示文稿的展示和讲解。展示结束后，组织学生进行评价。评价方式包括学生自评、小组互评和教师评价。评价内容主要包括项目成果的质量、展示效果、团队协作情况等方面。教师根据评价结果进行总结和反馈，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。

四、基于项目式学习的中职历史教学成效

（一）激发学生学习兴趣

项目式学习改变了传统历史教学中枯燥的讲授方式，通过创设情境、让学生自主参与项目活动等，激发了学生的学习兴趣。例如，在制作多媒体演示文稿的过程中，学生为了更好地展示项目成果，会主动深入研究历史资料，挖掘有趣的历史故事和细节，使学习过程变得更加生动有趣。

（二）提升学生综合能力

在中职历史项目式学习实践里，学生综合能力得以全面提升。信息素养上，资料收集整理时，学生突破单一信息源，通过图书馆、网络等多渠道获取资料，运用知识与批判性思维筛选、分析并整合信息，构建起有条理的知识体系，信息素养大幅提高。团队协作能力方面，小组合作完成项目时，学生为达目标积极交流，理解他人观点，依自身优势分工明确、相互配合，攻克诸多困难，团队协作默契与效率不断增进。表达能力层面，班级展示讲解项目成果时，学生将历史知识理解与个人见解清晰准确传达，从内容编排到语言表述，从仪态到互动均不断优化，口头表达能力显著提升，能自信流畅表达观点。

（三）促进历史学科素养培养

项目式学习有力推动了学生历史学科素养培育。时空观念养成中，探究中国近代化历程时，学生把鸦片战争、洋务运动等不同时期事件与人物精准置于特定时空剖析，清晰深刻认知历史时空脉络，逐步形成稳固时空观念。历史解释能力提升时，制作演示文稿与讲解过程里，学生对复杂历史事件从起因到影响、从本质到关联深入阐释剖析，思维与表达训练使其历史解释能力显著增强。家国情怀激发方面，深入了解近代化探索艰难历程，学生仿佛穿越时空，深切体会先辈为国家富强、民族振兴付出的巨大努力与牺牲，产生强烈情感共鸣，激发炽热家国情怀，涌起对国家民族的责任感使命感，从历史学习中获取强大精神动力与价值引领。

五、结语

基于项目式学习的中职历史教学实践表明，这种教学模式在激发学生学习兴趣、提升学生综合能力和促进历史学科素养培养等方面具有显著成效。然而，在实施过程中也可能面临一些问题，如项目设计的合理性、学生自主学习能力的差异、教学资源的限制等。因此，教师需要不断总结经验，优化项目设计，加强对学生的指导和支持，充分发挥项目式学习在中职历史教学中的优势，为培养高素质的中职人才奠定坚实的历史文化基础。

参考文献

[1] 李悦萱.《项目式学习在中职历史教学中的应用策略探究》[J].《职业教育研究》，2023， （6）： 45 - 50.

[2] 刘思齐.《基于项目式学习的中职历史课程资源开发研究》[J].《现代职业教育》，2024， （10）： 77 - 81.