小学语文教学中学生批判性思维培养策略

本文为河南省教育科学规划2024年度一般课题《小学语文学科核心素养培养策略研究》（2024YB1385）的研究成果。

摘要：在小学语文教学中，培养学生批判性思维，不仅有助于提升他们的阅读理解能力，还能促进其独立思考、创新能力和问题解决能力的发展。本文提出了三项策略以有效培养学生的批判性思维：从表达出发，鼓励学生多角度理解文本主题与内涵，拓宽思维视野；从质疑出发，鼓励学生勇于质疑文本的语言、逻辑和内容，培养批判性审视的习惯；从追问出发，引导学生有条理地展开问题思考，深化思维深度。旨在为小学语文课堂注入新的活力，促进学生批判性思维的全面发展。

关键词：小学语文；教学；批判性思维；培养策略

随着教育改革的深入，小学语文教学不再仅仅局限于知识的传授，更加注重学生思维能力的培养，尤其是批判性思维的培养。批判性思维作为核心素养的重要组成部分，是学生未来学习、生活乃至社会参与中不可或缺的能力。因此，如何在小学语文教学中有效融入批判性思维的培养，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

一、小学语文教学培养学生批判性思维的价值意义

（一）促进深度理解与学习，奠定坚实基础

在小学语文教学中，培养学生的批判性思维，能够促使他们深入挖掘文本背后的深层含义、作者的意图以及作品的文化背景，进而增强阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过批判性思维的培养，学生学会了如何分析文本结构、人物性格、情节发展等，从而形成了系统的学习方法和思考框架。

（二）培养独立思考能力，塑造个性思维

批判性思维的核心在于独立思考。在小学语文教学中，教师通过引导学生质疑文本、提出自己的观点和见解，培养其独立思考能力，使学生不再依赖于教师或教材的答案，而是学会运用自己的知识和经验去分析问题、解决问题，进而帮助他们在生活中做出明智的决策，形成独特的个性思维。

（三）提升问题解决能力，应对复杂挑战

在小学语文教学中，通过批判性思维的培养，学生得以学会系统地分析问题、提出假设、收集证据、评估方案并最终解决问题。这种问题解决能力不仅适用于语文学习，还能迁移到其他学科和生活的各个领域，使他们在遇到困难和挑战时，能够冷静分析、灵活应对。

二、小学语文教学中学生批判性思维培养策略

（一）从表达出发，鼓励学生多角度理解文本主题与内涵

1. 多样化阅读材料

在小学语文教学中，教师应通过引入不同文学体裁、主题和风格的文本，让学生在对比分析、深入思考的过程中逐步构建批判性思维框架。例如，在教学《黄山奇石》时，除教材文本外，教师还应让学生接触古诗中对山川的咏叹，现代散文中对自然的细腻描绘，甚至是科幻作品中关于自然奇观的想象，让学生领略不同文学风格与视角的魅力。同时，鼓励学生思考人与自然的关系，培养他们对环境的敬畏之心与保护意识。通过多样化的阅读，帮助学生逐步形成独立见解，促进批判性思维的发展。

2.创意写作任务

写作是表达思想、锻炼思维的重要途径。教师应通过设计富有创意的写作任务，鼓励学生跳出传统框架，发展他们的的批判性思维。例如，在教学《小马过河》时，教师可引导学生以老马、小松鼠等角色的视角撰写日记，感受不同立场下的情感波动与智慧碰撞；或续写小马探险记，将勇气与成长融入现代语境；更有学生从心理学、生态学等多维度撰写评论，展现批判性思维的火花。此外，改编版《小马过河》，融入了科技、网络等现代元素，让古老寓言焕发新生；而创意插画配文，则让学生在图像与文字的交织中，深入挖掘故事内涵，在潜移默化中提升批判性思维。

（二）从质疑出发，鼓励学生质疑文本语言、逻辑和内容

1.培养质疑习惯

在教育过程中，一个关键的任务是帮助学生建立起对知识的批判性审视态度，鼓励学生不盲目接受文本中的一切信息，而是要学会独立思考，勇于提出疑问。教师可通过日常教学活动，让学生明白质疑是知识探索和创新的重要驱动力。例如，在教学《曹冲称象》时，教师可以引导学生思考：“曹冲的方法虽然巧妙，但是否就是唯一或最佳的解决方案？还有没有其他方法可以称出大象的重量？”促使学生跳出文本的限制，从多个角度思考问题，促进批判性思维的发展与提升。

2.设置疑问情境

为有效培养学生的批判性思维，教师可在教学过程中故意设置一些疑问情境，引导学生主动发现问题并尝试解答。疑问情境可以是对文本内容的直接挑战，也可以是对文本背后深层含义的探讨。例如，在《揠苗助长》的教学中，教师可提出问题：“为何农夫急于求成，选择了拔苗这一荒谬之举？”引学生探究人物动机。随后，深化讨论：“此寓言映射了哪些现实生活中的急功近利行为？”鼓励学生联系实际，批判性审视社会现象。最后，引导反思：“我们应如何平衡长远与短期目标，避免‘拔苗助长’式的错误？”帮助学生学会批判性思考，培养其在复杂情境中做出明智决策的能力。

（三）从追问出发，引导学生有条理地展开问题思考

1.设计追问问题

追问问题的设计，旨在引导学生从表层理解深入到文本的核心价值，实现批判性思维的飞跃。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师应巧妙设计问题链，从“小蝌蚪为何踏上寻母之旅？”的初探，到“它们如何面对挑战，展现何种精神？”的细品，再跃升至“故事背后，关于成长、亲情与坚持的深刻寓意何在？”的深思。通过层层递进的问题，激发学生的批判性思维，让他们不仅理解故事情节，更能洞察故事背后的价值观，让每一次阅读都成为一次心灵的启迪与成长的飞跃。

2.逻辑推理训练

逻辑推理是批判性思维的重要组成部分，教师可在日常教学中融入逻辑推理的训练，有效提升学生的批判性思维。例如，在教学《乌鸦喝水》时，教师应引导学生思考乌鸦为何喝不到水，并鼓励他们提出解决方案。学生需基于观察到的现象，进行假设并尝试通过逻辑推理验证其可行性。随后，教师可引导学生模拟实验，观察水位变化，从而验证逻辑推理的正确性。最终，学生将学会从故事中提炼出逻辑链条，在理解乌鸦智慧的同时，深化自身对逻辑推理的认识与应用，为培养批判性思维奠定坚实基础。

三、结语

综上所述，小学语文教学中学生批判性思维的培养是一项系统工程，需要教师从多个维度出发，精心设计教学策略。通过鼓励学生多角度理解文本、勇于质疑文本内容、有条理地展开问题思考等措施，有效提升学生的批判性思维能力，进而推动小学语文教育向更高水平迈进。

参考文献：

[1]张兆如.阅读教学要培养学生批判思维能力[J].小学教学参考.2018，（16）.26-27.

[2]黄韦韦.小语阅读教学中学生批判思维能力的培养[J].教书育人（教师新概念）.2018，（11）.