小组合作学习在小学高段语文阅读理解中的应用研究

摘要：近年来，我国社会经济持续发展，人们的生活水平逐渐提高，在此情况下，社会各界对于基础教育工作的重视程度也越来越高。当下，小学语文阅读理解教学中，很多教师开始应用小组合作学习模式，以此来实现提高学生整体阅读水平和学习质量的目的。本文对小组合作学习进行了分析，包括其内涵和意义，阐述其在教学工作中的应用原则，提出在该模式下，小学高段语文阅读理解教学实践策略，以供专业人士参考。

关键词：小组合作学习；小学高段语文；阅读理解；应用研究

引言：随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注小组合作学习在课堂教学中的应用。在小学高段语文阅读教学中，小组合作学习不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能够培养学生的协作交流能力和自主学习能力，对于促进学生的全面发展具有重要意义。

一、小组合作学习概述

（一）内涵

小组合作学习是指学生在小组内通过合作、交流、互助等方式，共同完成学习任务的一种教学方法。在小学高段语文阅读教学中，小组合作学习强调学生之间的互动合作，通过小组讨论、互相讲解、互相评价等方式，提高学生的阅读理解能力、协作交流能力和自主学习能力。

（二）意义

小组合作学习在小学高段语文阅读教学中的应用，具有深远的意义。一来，小组合作学习有助于提高学生的阅读理解能力。在小组内，学生可以通过交流、讨论，从多个角度理解阅读材料，加深对文章内容的理解。二来，小组合作学习有助于培养学生的协作交流能力。在小组活动中，学生需要相互合作，共同完成任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以提高学生的交流沟通能力。另外，小组合作学习有助于培养学生的自主学习能力。在小组学习中，学生需要自主思考、自主解决问题，这可以帮助学生建立自主学习的习惯，提高学生的自主学习能力。

二、小组合作学习模式的应用原则

（一）互相促进

在小组合作学习中，每个小组成员都应该相互促进，共同进步。教师应该鼓励学生在小组内互相帮助、互相学习，发挥每个人的长处，弥补每个人的不足。通过小组成员之间的互补和协作，可以提高学生的阅读理解能力，同时也可以培养学生的协作精神和团队意识。

（二）全员参与

在小组合作学习中，每个小组成员都应该积极参与，发挥自己的作用。教师应该鼓励每个学生都参与到小组活动中来，不仅要鼓励学生表达自己的观点，还要鼓励学生倾听他人的意见，学会尊重他人、理解他人。通过全员参与，可以提高学生的参与度，增强学生的自信心，同时也可以培养学生的协作能力和沟通能力。

（三）因材施教

在小组合作学习中，教师应遵循因材施教的原则，根据学生的个体差异和学习需求，制定合适的教学计划和教学策略。每个学生都有自己的特点和优势，教师应充分了解学生的情况，根据学生的实际情况进行分组，使每个小组的成员在能力、兴趣等方面具有一定的互补性[1]。这样，每个学生都能在小组中找到自己的位置，发挥自己的作用，实现个性化发展。

同时，教师还应根据学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略，确保小组合作学习的效果。对于学习困难的学生，教师应给予更多的关注和帮助，鼓励其积极参与小组活动，提高阅读理解能力；对于学习优秀的学生，教师应给予更高层次的任务和挑战，激发其学习潜力和创新精神。

三、小组合作学习模式下小学高端语文阅读教学实践策略

（一）教学设计与实施

在进行小组合作学习的教学设计时，教师需要充分考虑到学生的实际情况和阅读材料的特点，以确保学生能够在小组讨论中充分展现自己的潜力和能力。具体来说，教师需要根据学生的年龄、性别、学科背景、兴趣爱好等因素，设计适合的小组学习目标和任务，让学生在学习过程中获得成功的体验，激发其学习的兴趣和动力。

一方面，教师需要明确小组学习的目标和任务。这些目标应该具有明确性、可衡量性和可实现性，同时也要符合阅读材料的特点。例如，在教授文学作品时，教师可以设计小组讨论任务，让学生探讨作品的主题、人物形象、语言风格等方面，以此来培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

另一方面，在实施小组学习的过程中，教师需要引导学生积极参与小组讨论，并鼓励每一位学生发表自己的观点和看法。为了达到这个目的，教师可以采用多种策略，如提问、引导、点拨等。同时，教师还需要注意控制好讨论的节奏和方向，避免讨论偏离主题或过于混乱，确保学习效果。

（二）组织小组合作阅读活动

在进行小组合作阅读活动前，教师首先需要对学生进行合理分组。分组时，应充分考虑学生的性别、阅读能力、兴趣爱好等因素，确保每个小组内的学生具有差异性，可以相互补充，共同提高。同时，每个小组的人数不宜过多，以便于每个学生都有机会参与到讨论和活动中。

教师需要根据阅读材料的特点和教学目标，为每个小组设置具体的阅读任务。任务可以包括理解文章主旨、分析人物形象、探讨文章主题等。任务设置应具有层次性和挑战性，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

在合作阅读过程中，教师还应引导学生充分利用小组讨论、角色扮演、思维导图等策略，帮助学生深入理解文章内容。同时，教师还需要关注学生的阅读情感和态度，鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。

（三）教学效果评价

在当今教育领域，小组合作学习已成为一种广受推崇的教学方法。该方法强调学生间的互动与合作，旨在通过集体智慧与努力来提高学习效果。

阅读理解能力是评价小组合作学习效果的重要指标。在小组合作学习中，学生需要通过阅读、讨论与交流来共同解决问题。因此，学生的阅读理解能力直接影响到小组合作学习的效果。通过对比学生在小组合作学习前后的阅读成绩，教师可以评估小组合作学习对学生阅读理解能力的提升程度。同时，还可以观察学生在小组讨论中是否能够准确理解并阐述自己的观点，这也是评价其阅读理解能力的重要方面[2]。

结束语：综上所述，小组合作学习模式在小学高端语文阅读教学中具有显著优势。通过激发学生的阅读兴趣、培养学生的自主学习能力、提高学生的阅读理解能力以及促进学生的个性化发展。教师需要对教学效果进行评价，以便及时调整教学策略，提高教学效果，推动学生全面健康发展。

参考文献：

[1]杜娟，周海永，李艳.新课标背景下小学语文整本书阅读指导策略的研究与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2023，22（06）：80-82.

[2]马晓玲.探究小学语文阅读教学中的高阶思维能力培养[J].汉字文化，2023，（S1）：239-240.