浅谈利用绘本阅读发展幼儿语言能力的策略

摘要：绘本，又称图画书，因其具有图文并茂、语言简洁、内容丰富、情节生动的特点，是世界公认的最适合孩子的读物。幼儿绘本阅读属于早期阅读的范畴，是幼儿以绘本为载体，在成人引导下进行的阅读活动，常见的类型有幼儿园的绘本教学以及家庭的亲子阅读。通过绘本阅读，幼儿不仅能够开阔视野，而且还可以提高语言表达能力，同时激发想象力和培养审美情趣。

关键词：幼儿；绘本阅读语言指导；策略

幼儿阶段是一个人语言能力发展的重要阶段，由于幼儿年龄过小，无法采用常规阅读方式培养幼儿语言能力，在进行幼儿教育时可以采用绘本阅读的方式，利用容易被幼儿接受的绘本促进幼儿语言能力的发展，充分发挥绘本阅读的作用。由于幼儿绘本是根据幼儿特点进行制作的，绘本中的故事与图片都深受幼儿欢迎，能够吸引幼儿目光，使其积极进行阅读，而且通过绘本阅读不仅能够开阔幼儿的眼界，还能够让幼儿从中不断强化自身语言能力。

一、合理筛选绘本内容

利用绘本阅读发展幼儿语言能力，要做好绘本内容筛选工作，根据幼儿认知发展特点选择合适的绘本内容，充分发挥绘本在幼儿语言能力发展中的作用。在选择绘本内容时，还要满足幼儿自身成长需求，调动幼儿绘本阅读与语言表达欲望，使其可以主动进行语言表达。在日常教学过程中，如果想要让幼儿语言能力得以良好发展，可以选择图文并茂且充满爱的绘本作品。比如，绘本《爱的抱抱》，该绘本内容向幼儿传达了友善与友爱，让幼儿体会到同伴的爱。在绘本故事中，小动物都在十分开心地准备过感恩节，红狐狸想要与其他小动物交朋友，但是却没有任何动物愿意与红狐狸交朋友和拥抱，直到红狐狸热心救了小鸡后，因为红狐狸做出的勇敢举动，其他小动物对其深感敬佩，也就愿意与之交朋友，每个小动物都与红狐狸拥抱。通过该绘本故事引导幼儿要在生活中当一个乐于帮助他人的人，便会受到其他小朋友的欢迎，接受来自其他小朋友爱的抱抱。此时，教师还可以引导幼儿谈一谈，如何才能够与其他小朋友做朋友，获得其他小朋友爱的抱抱，以此让幼儿产生表达欲望，从而培养幼儿语言表达能力。

二、灵活利用语言技巧

当教师对绘本故事进行讲述时，应向幼儿展现语言的魅力，让其认识到语言在日常学习与生活中的重要性，这便需要教师灵活利用语言技巧展开绘本阅读教学工作。讲述绘本故事时，教师应根据故事内容利用形象的语言进行表达，紧紧抓住幼儿注意力，将生动的故事画面印刻在幼儿脑海中。例如，教师在对绘本《大灰狼与小红帽》的故事内容进行讲述时，使用柔软的语调演绎小绵羊说话的声音，而在演绎大灰狼时则应采用较为粗犷的腔调，教师只有这样讲述才能与绘本中的小绵羊和大灰狼的形象相契合。在绘本阅读过程中，教师还应注意语言情感的变化，重视不同角色的情感表达，以便让幼儿产生情感共鸣，有利于提高幼儿绘本阅读的情感体验，激发幼儿语言表达欲望，让其将自己内心的想法与观点积极表达出来。由此可见，绘本阅读要求教师掌握并灵活运用各种语言技巧，再根据故事内容，以及各个角色的性格特点与情感变化，选择合适的语言技巧，将绘本阅读所具有的语言魅力展现出来，对幼儿的语言发展尤为重要。

三、提供丰富的绘本作品

利用绘本阅读的方式，虽然能够促进幼儿语言能力的发展，但如果幼儿可阅读的绘本故事内容过少，也无法完全发挥出绘本阅读的作用。如此则需要教师为幼儿提供丰富的绘本作品，由幼儿从中选择自己喜欢的绘本故事，积极主动进行绘本阅读。教师为幼儿提供绘本作品时，应考虑幼儿兴趣爱好、性格特点等方面的因素。为幼儿选择的绘本作品都应是形象有趣的，这样可以促使幼儿认真进行阅读。例如，教师可以在班级中设置阅读角，布置各种各样的绘本作品，幼儿在课余时间可以从中选择自己喜欢的绘本作品进行自主阅读。教师应每隔一段时间组织幼儿开展绘本阅读交流活动，让幼儿分享自己喜欢的作品，并用语言表达的方式阐述绘本故事内容或是自己喜欢的理由，这也能够在一定程度上锻炼幼儿语言表达能力。通过提供丰富的绘本作品，可以为幼儿创造更多进行自主阅读的空间，使幼儿能够在潜移默化中积累丰富的句式与词汇，强化自身语言表达能力。总之，绘本阅读在幼儿语言能力发展过程中起到了重要作用，也符合幼儿自身发展特点。

四、发挥语言评价功能

在进行绘本阅读指导时，言语互动应是双向的，成人除了要向幼儿进行提问外，还要对幼儿的回答给予回应。及时的反馈不仅是对幼儿的鼓励，也是对幼儿回答的评价，会直接影响幼儿的阅读状态。吴蒙娇（2022）提出，“通过言语反馈策略适应不同年龄幼儿的语言特征”，成人应努力提升语言回应的有效性，发挥语言评价的积极功能。首先，根据幼儿的回答情况，调整语言回应的形式。在进行幼儿绘本阅读指导的过程中，如果成人对幼儿的回应总是采用固定的方式，不仅会使语言回应失去意义，还会削弱幼儿对绘本阅读的兴趣。成人应根据幼儿不同情况下的回答，不断调整回应的形式，力求应答积极有效。其次，重视有意义的应答，提升语言回应的水平。语言回应的形式多种多样，成人如果不重视应答，而选择随意回应幼儿，会使幼儿的阅读经验停留在表面。教师或家长在回应的过程中应善于捕捉“教育契机”，使自己的应答有意义，提升自己的应答水平。例如，懂得转换回应的角度，以适当的追问推动幼儿对问题持续不断地思考。最后，关注幼儿的真实反映，采取即时评价的回应方式。在进行绘本阅读指导时，成人应时刻关注幼儿的整体反应，并及时调整，及时反馈，如果幼儿反应积极，可以适当延长言语互动的时间。许多幼儿在活动中积极表现是为了博取成人的关注，针对幼儿的具体表现来进行回应评价，会使幼儿表现得更加积极。

教师合理利用绘本阅读的方式培养幼儿语言能力能够产生较为理想的效果。在进行绘本阅读教学时，教师应保障绘本作品应用的合理性，发挥绘本作品所具有的语言教育价值，强化幼儿语言理解和表达能力，使其既能够理解他人语言表达的内容，也能够让其将自己内心真实的想法表达给其他人。

参考文献

[1]吴蒙娇2022《幼儿园绘本阅读活动中教师语言的句法特征及其对幼儿语言水平影响的研究》，南京师范大学硕士学位论文。

[2]张静2023《2-3岁幼儿绘本阅读中师幼言语互动的研究》，河北大学硕士学位论文。