新课标下小学生数学深度学习能力培养的实践研究

摘要：在新课标背景下，小学生数学深度学习能力的培养成为教育的重要目标。旨在通过实践探索，提出了一系列有效的教学策略。在制定教学目标时，注重全面性与针对性，结合学生年龄特征和认知水平，设计具有挑战性的学习任务。同时，优化教学方式，采用探究式教学法，激发学生学习兴趣，培养探究精神。此外，构建科学的教学评价体系，关注教学过程的全面性和科学性，以及学生的多维度发展。这些策略的实施，有效提升了小学生的数学深度学习能力，促进了其综合素养的全面发展。

关键词：新课标；深度学习；小学数学

随着新课标的深入实施，小学数学教育面临着新的挑战与机遇。传统的数学教学方式往往侧重于知识的传授，而忽视了学生深度学习能力的培养。为了顺应时代发展的需求，旨在探索新课标下小学生数学深度学习能力的培养策略。通过深入分析小学生的思维与认知水平特点，结合教学实践，本文将提出一系列具有针对性和可操作性的教学策略，以期为小学数学教育提供有益的参考和借鉴。

一、制定科学的教学目标

深度学习旨在培养学生的综合思维能力与核心素养，而小学阶段的学生在思维与认知水平上存在阶段性和差异性。因此，在小学数学教学中实现深度学习，需要教师依据学生的这些特点来制定相应的教学目标。

例如，在教授“多边形的面积”时，教师需要兼顾全面性与针对性。全面性体现在不仅要让学生掌握多边形面积的计算方法，还要引导他们理解面积计算背后的数学原理，以及这些原理在现实生活中的应用。如在讲解三角形面积的计算时，教师不仅要教授学生使用底乘高再除以2的公式，还应通过实际操作，让学生直观感受到三角形面积与平行四边形面积之间的关系，从而深入理解三角形面积公式的由来。针对性则要求教师充分考虑学生的年龄特征和认知水平。对于高年级学生，教师可以设计一些更具挑战性的问题，如让学生探索不同形状的多边形面积之间的关系，或者通过解决实际问题来培养他们的空间想象能力和逻辑推理能力。在具体的教学过程中，教师可以通过设置情境问题来激发学生的学习兴趣。如在讲解梯形面积的计算时，教师可以设计一个关于房屋装修的情境：“小明家要装修一个新房间，房间的一面墙是一个梯形，现在需要购买墙纸来贴这面墙。请问，小明需要购买多少墙纸呢？”这样的问题不仅贴近学生的生活实际，还能激发他们解决问题的欲望，从而更加深入地理解多边形面积的计算方法。通过以上教学方法，不仅能够更有效地引导学生进行深度学习，提升他们的数学素养和综合能力，还能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

二、优化数学教学方式

数学科目的理论性常使小学生感到枯燥，与其活泼天性相悖，易致抵触情绪，影响深度学习。故创新教学方式至关重要，教师应采用探究式教学法，转变为引导者，赋予学生探索空间，培养探究精神，为深度学习创造条件。

例如，在教授“和与积的奇偶性”时，教师可以通过一系列精心设计的活动，让学生在实践中领悟这一数学概念。在讲解过程中，教师可以先让学生随意选取几个整数，计算它们的和与积，并观察这些和与积的奇偶性。如学生可以选取2、3、5这三个数，它们的和为10（偶数），积为30（偶数）。接着，再选取1、4、7这三个数，它们的和为12（偶数），但积为28（偶数）。通过多次尝试，学生会发现一些规律：当选取的整数中有偶数个奇数时，它们的和是偶数，积也是偶数；当有奇数个奇数时，和是偶数，但积是奇数（如果所有数都是奇数，则积为奇数；如果除奇数外还有偶数，则因为偶数乘任何数都是偶数，所以积仍为偶数）。为了进一步激发学生的探究兴趣，教师可以提出问题：“为什么会出现这样的规律呢？”并鼓励学生分组讨论，各抒己见。学生可能会通过举例、画图等方式，尝试解释这一规律。这样的教学方式，不仅培养了学生的观察能力和推理能力，还让他们在探究的过程中体验到了数学的乐趣，从而更加积极地投入到数学学习中去。通过以上教学方法，教师能够有效地引导学生发现和与积的奇偶性规律，培养他们的逻辑思维能力和科学探究精神，为数学深度学习奠定坚实的基础。

三、完善数学教学评价体系

构建一个科学的教学评价体系，对于提升数学教学效果、推动深度学习具有至关重要的作用。教师应摒弃单一依赖分数的评价观念，转而关注教学过程的全面性和科学性，以及学生的多维度发展。

例如，在教授“圆柱和圆锥”时，教学评价需全面覆盖学生的知识点掌握、思维能力培养以及实践操作等多个维度。在讲解圆柱与圆锥的基本概念、性质及其计算方法时，教师应通过观察学生的课堂表现来评估其学习成效。具体而言，当引导学生探索圆柱表面积的计算方法时，教师可安排学生动手制作圆柱模型，通过实际测量底面半径和高，进而计算表面积。在此过程中，教师不仅要检验学生计算结果的准确性，更要关注其解题步骤的逻辑性，以及是否真正领悟了圆柱表面积的计算原理。数学教学评价还应强调教学过程的高效性和科学性。在讲解圆柱与圆锥的体积计算时，教师可组织小组讨论，让学生通过团队协作探究圆锥体积与圆柱体积之间的关系。通过观察学生在讨论中的参与度、合作情况及解决问题的能力，教师能够做出更为客观准确的评价。此外，学生对于课堂的反馈同样是教学评价不可或缺的一部分。在讲解圆柱与圆锥的应用题时，教师可通过问卷调查的方式，收集学生对于本节课的满意度及意见。学生在问卷中提出的疑问和建议，为教师调整教学策略、优化教学内容提供了重要参考，使数学教学更加贴近学生的实际学习需求。通过以上教学方法，使教师能够全面、客观地掌握学生的学习状况，及时发现并解决教学中的问题，进而推动数学深度学习的有效实施。同时，该评价体系也有助于激发学生的学习兴趣和主动性，进一步提升数学教学的质量和效果。

四、结语

综上所述，新课标下小学生数学深度学习能力的培养是一个系统工程，需要教师在教学目标、教学方式以及教学评价体系等方面进行全面优化和创新。通过实践探索，我们发现制定科学的教学目标、优化教学方式以及构建科学的教学评价体系等策略，对于提升小学生的数学深度学习能力具有显著效果。

参考文献：

[1]刘有恒.探索小学数学深度教与学策略的路径[J].小学数学教育，2023（45）.

[2]吴轩.浅谈小学数学深度学习的研究与实践[J].小学教学研究，2023（26）.