“双减”视野下优化初中英语阅读教学的有效策略

摘要：初中是学生语言学习的黄金时期，良好的英语阅读理解能力对于学生的整体英语水平提升起着至关重要的作用。在“双减”背景下，初中英语教师应积极调整教学策略，注重培养学生的阅读兴趣和习惯，通过多样化的教学方法提升学生的阅读理解能力，为学生的初中英语学习打下坚实的基础。基于此，本文将针对“双减”视野下优化初中英语阅读教学的有效策略进行分析和探究。

关键词：“双减”政策；初中英语；阅读教学；有效策略

英语阅读教学可以让学生深入了解常用词汇和语法的应用语境，学习并掌握书面表达技巧，同时，通过理解和探讨语篇的主题意义，学生能够形成积极的价值理念和思维方式，这对他们的全面发展具有深远的积极影响。因此，在“双减”政策背景下，初中英语教师应积极优化阅读教学模式，注重培养学生的阅读兴趣和习惯，提升他们的阅读素养，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

一、“双减”视野下优化初中英语阅读教学的意义

双减政策强调了减负提质的重要性，旨在更好地培养学生语言能力，实现学生的自主学习。以往，教师通常起着主导作用，学生更多扮演被动接受的角色。然而，双减政策鼓励学生积极参与学习过程，发挥主动性和创造性。这对初中英语阅读教学来说，意味着教师需要倡导并引导学生主动阅读、思考和解决问题。教师可以通过开展阅读小组讨论、采取差异化的阅读任务、设计场景对话等方式，体现语言的内涵，强化阅读效果。

二、“双减”视野下优化初中英语阅读教学的有效策略

（一）精心设计问答活动

虽然课前开发的助读资源可以给学生提供一定的帮助，但是很难满足全体学生的全部阅读需求。教师需要精心设计问答活动，在问答中了解学生的阅读成果，找出他们未解决的问题，帮助其突破学习难点。在教学实践中，教师可以给学生提供充足的阅读时间，请他们结合助读资源在阅读过程中深度解读文本，并提出自己阅读期间遇到的问题。一些基础薄弱的学生在阅读期间可能会遇到更多的困难，为确保全体学生都能够突破学习难点，教师可以先设计生生问答活动，即引导学生向同学提问，解决一些简单、基础的问题，再设计师生问答活动，由教师系统解答学生提出的复杂、难以解决的问题。最后，教师提出一些学生未关注到的、与教学重点相关的问题，进一步提升他们的阅读深度。

以“Do you have a soccer ball？”为例，在课堂上，教师需要精心设计一系列问答活动，以实时了解学生的阅读成果，并精准定位他们的学习难点。在给予学生充足的阅读时间后，鼓励他们结合助读资源对文本进行深度解读，并主动提出在阅读过程中遇到的问题。对于那些基础相对薄弱的学生，他们可能会在阅读时遇到更多的障碍。为此，教师可以先组织生生问答活动，鼓励学生之间互相提问和解答，这样不仅能解决一些简单、基础的问题，还能增进学生之间的交流和合作。随后，教师可以开展师生问答活动，针对学生们提出的复杂、难以解决的问题进行系统的解答和梳理。在这个过程中，教师需要耐心倾听，细致分析，确保每位学生都能得到个性化的指导和帮助。

（二）引导学生进行合作学习

在双减背景下，引导学生进行合作学习是优化初中英语阅读教学的重要策略之一。合作学习可以增进交流，体现出语言的表达功能，助力阅读效果。教师可以组织小组合作阅读活动。将学生分为小组，每个小组负责阅读和理解一篇文章，并就文章内容进行讨论和分享。通过小组合作，学生可以相互讨论、解释和澄清彼此的阅读理解，共同探讨文章中的难点和疑惑，并形成一个集思广益的学习环境。教师可以借助这种小组合作阅读的机制，培养学生合作意识，实现学生的交流与沟通。

以“Is this your pencil？”为例，教师可以先引导学生们进行初步的自主阅读，然后组织小组讨论。在小组中，学生们可以就课文中的对话内容、词汇用法以及语法结构等进行深入的探讨。教师还可以鼓励学生们结合自己的生活经验，模拟课文中的对话场景，进行角色扮演，从而更加直观地理解和掌握课文内容。通过这样的合作学习方式，学生们不仅能够在轻松愉快的氛围中提升英语阅读理解能力，还能在互动交流中锻炼自己的口语表达和听力理解能力，真正实现语言的学以致用。同时，这种学习方式也符合双减政策的精神，能够在减轻学生课业负担的同时，提升他们的学习效率和综合素质。

（三）巧妙设计阅读作业

在“双减”政策背景下，教师要注意合理设计阅读作业。首先，教师须结合课内阅读教学内容选取课外阅读资源开发的方向，以此让学生受到课内阅读活动的影响，能够快速把握课外阅读资源的主题意义，降低课外阅读难度；其次，教师需要关注阅读资源与学生阅读兴趣的关联性，如教师可以绘本的形式呈现阅读内容，提升学生阅读的兴趣；突出阅读材料与学生常见困难或社会热点的关联性，激活他们深度阅读的热情。

以“How much are these socks？”为例，教师可以结合课内阅读教学内容，精心选取与本课主题紧密相关的课外阅读资源。这些资源应能够让学生快速把握主题意义，降低阅读难度，同时又能拓展他们的知识面和视野。例如，可以选择一些与购物场景相关的英文绘本或短文，让学生在轻松愉快的氛围中阅读，加深对课内知识的理解。教师还需要关注学生的阅读兴趣，确保阅读资源能够激发他们的阅读热情。对于这一课，教师可以尝试以绘本的形式呈现购物场景，通过生动的图画和简洁的文字，引导学生进入故事情境，提高他们的阅读兴趣。同时，教师还可以选择与学生常见困难或社会热点相关的阅读材料，如讨论网购的利弊、环保购物的重要性等，以激活学生深度阅读的热情。

三、结语

双减政策在当前的教育改革中发挥着重要的作用，对初中英语阅读教学也有着深远的影响和积极的意义。初中英语教师应依据学生基础，合理开发助读资源，助力有效阅读；精心设计问答活动，促进深度阅读；巧妙设计阅读作业，让学生在完成作业中迁移知识，提升阅读能力，实现双减政策下的高效教学。

参考文献：

[1]郭友.“双减”背景下提高初中英语阅读教学的有效性措施[J].智力，2024，（14）：1-4.

[2]刘银平.“双减”背景下初中英语阅读教学分析[J].校园英语，2023，（48）：148-150.