以核心素养为导向的高中体育课堂改革路径探索

摘要：随着教育改革深化，核心素养在教育领域愈发凸显，它超越了单纯的知识技能，着重培养学生的品格与能力，为学生的长远发展和社会融入打基础。高中体育课堂作为增强学生体质、提升综合素养的关键场所，其改革探索对实现核心素养目标至关重要。为此，我们必须持续推动改革，不断寻求新路径，为新时代人才培养贡献力量。

关键词：核心素养；高中体育；课堂；改革

以培养学生核心素养为核心目标，积极探索并实践高中体育课堂的改革路径，围绕学生核心素养培育的主旨，我们正深入探索并推行高中体育课堂的革新之道。这意味着，在强化学生体能锻炼的同时，我们更需注重其在团队协作、创新思维、坚韧品质等维度的成长。借助多彩体育项目和高效教学策略，充分激活学生的体育潜能，助推其身心健康，为造就全能型人才打下牢固基石。

一、核心素养背景下高中教学存在的问题

（一）体育教师对核心素养理解不全面

当前，体育教师对体育核心素养的理解不足，既构成了一个问题，也带来了挑战。许多高中教师仅将学科核心素养视为运动能力、健康行为和体育品德的集合，忽略了其整体效应。这导致学生在体育课后仅满足于掌握运动知识和技能，忽视了创新能力和团结意识的培养。因此，学生参与体育运动的积极性下降，兴趣减弱。面对这些问题，体育教师需深刻反思，深入研究体育核心素养的内涵，树立终身学习的观念，不断改进教学方法，从而为全面落实体育核心素养打下坚实的基础。

（二）体育学科核心素养下方法运用单一

长久以来，体育教师多采用传统的“讲解-示范-模仿-练习”教学模式，这种方式倾向于教师的单向传授，而学生则处于被动接受和模仿的状态，缺乏师生间的互动与多样化的教学方法。在高中体育教学中，教师会详细讲解运动项目的动作要点，并配以正面、背面、侧面等多种角度的示范，以增强直观性。然而，教师若仅满足于运用讲解和示范，则难以充分发挥教学效果。传统教学中，教师通过示范帮助学生构建技术动作形象，用语言阐述动作要领，随后在学生模仿时指出并纠正错误，经过反复练习与指导，形成稳定的技术动作。实际上，练习法能促使学生从技术动作的分化阶段过渡到泛化阶段，同时激发学生的主观能动性，促进学生间的互助合作，真正发挥学生的主体地位。

二、以核心素养为导向的高中体育课堂改革路径

（一）深化体育教师对核心素养的认知

学科核心素养的提出，深刻体现了以人为本的教育理念，并在此基础上着重强调了学科素质和素养能力的重要性。在我国中学体育教学领域，明确体育核心素养的教育动向，不仅是对教育改革的积极响应，更是对学生全面发展的有力推动。普及核心素养教育，已成为当前中学体育教学的重要任务。向学科核心素养的定位，是师生双方共同遵循的行动指南。它要求师生明确党的教育方针，将立德树人作为教学的核心任务，深入理解核心素养在人才培养中的重要作用。这不仅是对教育理念的更新，更是对教育实践的指导。在体育教学中，指向学科核心素养意味着要注重体育运动项目的设计与实施。教师应掌握科学的教学方法，加强对体育精神与能力的培养，使学生在掌握运动技能的同时，形成崇高的体育品格。这要求体育教学不仅要关注学生的身体素质提升，更要注重其精神层面的塑造，培养其坚韧不拔、勇于拼搏的体育精神。

（二）优化高中体育课程结构设置

在学科核心素养的引领下，对体育课程设置的优化与革新构成了课程改革的关键环节。首要任务是确立清晰的体育课程教学目标。高中体育课程需以学科核心素养为核心，结合学校特色和学生实际需求，重新厘定教学目标，并针对不同体育项目细化具体目标，确保体育教学过程始终与目标紧密相连，充分发挥目标对教学内容与方法的导向功能。其次，体育课程结构的优化势在必行。高中应调整现有体育课程布局，围绕核心素养，增设体育理论课程、运动项目选修模块、体能强化课程及健康教育融合课程等，科学配置课程比例，实现课程结构的多元化，以满足学生的个性化学习需求。最后，体育课程内容的丰富性同样不可或缺。体育课程教学需依据运动项目特性，尊重学生个性差异与兴趣偏好，精选多样化的课程内容，为学生提供更为丰富的课程体验。同时，应打破传统知识界限，推动跨学科融合，如融入医学、社会学等领域知识，综合培养学生的创新思维与高尚品格，促进学生全面发展。

（三）优化体育课程学习环境

一方面，优化物质条件是提升高中体育教学质量的基石。各高中需紧密结合体育项目的实际需求，积极建设专业化的教学场地，确保学生能够在一个安全、专业且富有挑战性的环境中进行体育锻炼。同时，学校还应采购专业、统一且高质量的体育运动器材，以满足不同体育项目的教学需要。此外，对操场、健身设备等基础设施进行定期的更新与维护，也是确保体育教学顺利进行的重要一环。这些措施共同为学生提供了优良的物质基础，使他们能够全身心地投入到体育运动中，享受运动带来的乐趣与成就感。

另一方面，营造丰富多彩的校园文化环境对于培养学生的体育学科核心素养同样至关重要。学校可以定期举办各类与体育运动相关的活动，如运动会、体育知识竞赛、体育主题绘画比赛等。这些活动不仅能够激发学生的运动热情，还能让他们在参与中学习到更多的体育知识，提升对体育精神的认知与理解。通过这些形式多样的活动，学校能够为学生营造一个积极向上的体育氛围，进一步促进他们体育学科核心素养的培养与发展。

（四）注重多样化教学

教学方法是教师为了实现教学目的而采用的一系列教授与学习策略，其中体育教学方法作为分科教学的重要组成部分，在高中体育教学中发挥着至关重要的作用。为了提升体育教学的效果，体育教师们可以灵活运用多种教学方法，如体育游戏法和多媒体教学法等，以丰富体育课堂的形式和内容。

体育游戏法是一种将游戏元素融入体育教学中的创新方式。通过设计富有趣味性和挑战性的体育游戏，不仅能有效激发学生的运动兴趣，还能增强他们之间的互动与合作，从而在互动中获得情感支持，培养团队精神。而多媒体教学法则充分利用了现代科技手段，如希沃白板等教学工具，将体育教学视频生动、直观地展示给学生。这些视频内容多样，风格各异，能够开阔学生的视野，提升他们对体育运动的认知与理解。在多媒体教学的辅助下，体育课的质量得到了显著改善，学生的学习兴趣和参与度也大幅提升。体育学科核心素养的形成并非一蹴而就，它离不开多样化的体育教学。在丰富多彩的体育活动中，学生们不仅能够学到运动知识和技能，还能在参与中培养坚韧不拔、勇于拼搏的体育精神，以及尊重对手、团结协作的体育品德。因此，高中体育教师应不断创新教学方法，为学生提供更多元化的学习体验，以促进他们体育学科核心素养的全面发展。

三、结语

以核心素养为核心的高中体育课堂改革是一项长期且充满挑战的任务。通过调整课程结构、创新教学手段及优化学习环境，我们能有效提升学生的核心素养，为其长远发展打下坚实基础。改革之路需学校、教师与学生的共同协作，持之以恒地探索和实践新路径，为新时代人才的全面发展贡献力量。

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