小学数学教学中开展体验式学习的策略研究

摘要：在小学数学教育领域，如何激发学生的学习兴趣，促进其深度学习，一直是教育工作者不断探索的课题。本文阐述了体验式学习在小学数学教学中的有效应用。通过利用多媒体技术进行直观展示，学生得以轻松掌握数学核心概念。将数学知识融入生活情境，通过实物操作、合作探究等实践活动，学生能够在亲身参与中深化对数学的理解，并提升解决实际问题的能力。强调课后总结与反思，鼓励学生自主回顾学习历程，构建系统的知识框架，进一步巩固学习成果。这些策略共同构成了体验式学习在小学数学中的综合应用体系，旨在优化教学过程，提升教学质量。

关键词：小学数学；体验式学习；策略研究

随着教育理念的更新和技术的发展，体验式学习作为一种以学生为中心的教学模式逐渐受到重视。它强调通过直观感知、实践操作、情境模拟等方式，让学生在亲身体验中建构知识，形成能力。本文旨在探讨体验式学习在小学数学教学中的具体应用策略，以期为数学教师提供新的教学视角和实践指导，从而丰富学生的学习体验，提高数学教学实效。

一、多媒体助力小学数学知识直观教学

在小学数学教学中，巧妙运用媒体设备，能显著增强学生的数学学习体验，确保教学活动的高效推进。多媒体设备以其独特的优势，通过图片、课件、视频等多元化形式，清晰展现知识框架，实现图文并茂、视听结合的教学效果，助力学生轻松攻克学习重难点。教师应充分发挥多媒体设备的功能，将抽象的数学知识转化为直观的动画演示。

例如，在教授“圆”时，教师可以利用多媒体设备，直观展示圆的特征，如圆心、半径、直径等概念，以及圆的周长和面积的计算方法。通过动画演示圆的生成过程，学生可以更直观地理解圆的本质，降低学习难度。具体而言，教师可以播放一段“自行车轮转动”的视频，引导学生观察车轮的形状，从而引入“圆”的概念。接着，利用动画展示如何确定圆心、画出半径和直径，并通过动态测量帮助学生理解半径都相等、直径是半径的两倍等性质。此外还可以演示如何利用圆规画圆，以及如何通过滚动圆来测量其周长，进而推导出圆的周长公式。这种直观的教学方式，不仅使学生在课堂学习中能够亲身感受知识的形成过程，还能培养其将抽象概念转化为直观图像的能力，从而有效增强学习体验，提升数学学习效果。

二、生活情境融入小学数学教学

在小学数学教学中，为实现体验式学习目标，教师应积极探索多样化的情境创设方法，以提升学生的数学学科认知。结合数学与学生生活的紧密联系，从实际生活切入，创设生活情境，是深化学生课程理解的有效途径。

例如，在教授“长方体和正方体”时，教师可以巧妙融入生活元素，打造生动的体验式学习空间。通过选取贴近学生生活的实例，如家中的储物箱、书本等长方体物品，以及骰子、魔方等正方体玩具，引导学生观察并思考这些物品的形状特征，从而自然引入长方体和正方体的概念。在课堂上，可以组织学生进行实物测量活动，使用尺子等工具测量长方体和正方体的长、宽、高，以及棱长等关键数据。通过实际操作，学生能够直观感受长方体和正方体的空间结构，掌握正确的测量方法，并深入理解其表面积和体积的计算原理。为了进一步巩固学生的知识理解，教师还可以设计一些生活化的练习题，如计算家中某个长方体储物箱的体积，或者根据给定的正方体棱长求出其表面积等。通过生活情境的融入，学生能够在充分体验的过程中自然而然地接受新知，同时认识到数学知识与现实生活之间的紧密联系，从而获得良好的学习体验。

三、合作探究助力小学数学教学

在小学数学教学中，组织学生开展探究活动，引导其合作交流，是增强数学学习体验、提升教学效果的有效途径。教师应充分发挥指导作用，结合教学目标设计合作学习方案，并引导学生积极参与其中，通过合作探究深化对数学知识的理解。

例如，在“条形统计图”的教学中，教师可以巧妙整合“条形统计图的绘制方法”与“数据分析”等知识内容，组织学生开展合作探究活动。教师先为学生设定明确的探究目标，如条形统计图的基本构成、绘制步骤、如何根据数据绘制条形统计图以及如何通过条形统计图进行数据分析等。随后将学生分为若干小组，每组分配一套统计数据和绘制工具，要求各组合作完成条形统计图的绘制。在探究过程中，学生需要共同讨论条形统计图的绘制方法，分工合作进行数据整理、图表绘制和结果分析。通过实践操作，学生能够直观感受条形统计图的绘制流程，掌握其绘制技巧，并学会利用条形统计图进行数据分析和解读。这样的合作探究活动不仅增强了学生的数学学习体验，还培养了其合作精神与协作能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

四、课后总结反思促进小学数学教学深化

在小学数学教学中，引导学生课后总结与反思，是提升其学习体验、深化知识理解的关键环节。针对小学阶段学生缺乏学后反思意识的问题，教师应将课后反思活动融入核心知识点的教学中。

例如，在“比例”的教学中，学生在掌握比例的基本概念、性质及计算方法后，教师应组织课后反思活动，鼓励学生回顾学习过程，梳理比例与比例尺、正比例与反比例等知识间的联系，构建完整的知识体系。通过反思，学生可以认识到比例在解决实际问题中的重要性，如利用比例关系解决图形放大缩小、速度时间距离等问题。为促进学生的反思与总结，教师还可布置以下任务：整理比例相关知识点，分析知识点间的内在联系，构建比例知识体系图；反思自身在学习比例过程中遇到的困难与解决策略，总结学习心得。通过这一系列活动，学生不仅能够加深对比例知识的理解，还能在反思中获得新的学习体验，提高数学学习能力。总之，在小学数学教学中，教师应创新课后学习方式，鼓励学生主动探究知识的应用方法，在反思中总结学习经验，以最大限度地发挥体验式学习的价值，优化教学模式，提高教学质量。

五、结语

综上所述，体验式学习在小学数学教学中的应用具有重要意义。通过多媒体直观教学、生活情境融入、合作探究以及课后总结反思等策略，可以显著增强学生的学习体验，深化其对数学知识的理解与掌握。这些策略不仅提高了学生的数学学习能力，还培养了其合作精神与问题解决能力。小学数学教师应继续探索体验式学习的更多应用方式，以不断优化教学模式，提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

［1］王琳.体验式学习在小学数学中的应用探究［J］.学苑教育，2023（7）：40-42.

［2］虞新.体验式学习在小学数学教学中的应用研究［J］.天天科学，2024（11）：18-19.