利用小学英语教学进行德育教育的路径探索

摘要：小学英语教学不仅承担着语言知识传授的任务，同时也是开展德育教育的重要阵地。小学英语教材蕴含着丰富的德育素材，通过挖掘教材中的文化元素、人物故事、主题情境等内容，结合多样化的教学方法，如情景教学、合作学习、拓展活动等，能够将德育教育自然融入英语课堂，培养学生良好的道德品质、文化素养以及国际视野，助力学生全面发展。

关键词：小学英语教学；德育教育；教学路径；全面发展

在当今教育背景下，培养德才兼备的高素质人才是教育的重要目标。小学阶段作为基础教育的关键时期，对学生品德修养的塑造起着奠基性作用。英语作为小学阶段一门重要的学科，其教材内容丰富多样，涵盖了诸多与生活、文化、情感等相关的元素，这些元素都为德育教育提供了天然的素材和契机。然而，在实际的小学英语教学过程中，部分教师往往侧重于语言知识的讲解与技能的训练，忽视了教材中蕴含的德育价值，未能充分利用好这一有力资源开展德育工作。基于此，探索如何有效利用小学英语教材进行德育教育，找到切实可行的实施路径，对于落实立德树人根本任务、促进学生综合素养提升有着重要的现实意义。本研究将深入分析小学英语教材中可挖掘的德育内容，并尝试提出相应的教学路径，以期为小学英语教师在课堂中融合德育教育提供有益的参考。

一、挖掘教材德育素材

（一）文化元素中的德育启示

小学英语教材中蕴含着丰富的文化元素，为德育教育提供了广阔的空间。例如，在学习各国节日的内容时，如 “Christmas”“Thanksgiving Day” 等，教师可以引导学生了解西方节日背后的文化内涵，同时对比中国的传统节日，如春节（Spring Festival）、中秋节（Mid-Autumn Festival）等，让学生感受不同文化的魅力，培养学生的文化包容意识和民族自豪感。在教学中，可以通过图片、视频等多媒体手段展示各国节日的庆祝场景，让学生直观地感受不同文化的特色。然后组织学生进行小组讨论，分享自己对不同节日的感受和理解。通过这样的方式，学生不仅能够学到英语知识，还能在文化的碰撞中培养尊重不同文化、热爱本民族文化的良好品德。

（二）人物故事里的品德榜样

小学英语教材中有很多生动的人物故事，这些故事中的人物形象可以成为学生品德学习的榜样。比如，教材中的人物在面对困难时勇敢坚强、在与他人相处时友善互助等。以五年级下册《My day》 这一单元为例，教材中的人物通过在家中做各种家务，展现了勤劳、孝顺的品质。教师可以引导学生学习这些人物的行为，鼓励学生在家中也积极参与家务劳动，培养学生的责任感和家庭观念。在教学过程中，可以让学生分角色表演教材中的故事，让学生更加深入地体会人物的品德特点。同时，教师可以引导学生思考自己在生活中应该如何做一个有品德的人，激发学生的自我反思和成长。

（三）主题情境下的道德感悟

英语教材中的主题情境丰富多样，为德育教育提供了具体的场景。例如，在学习三年级上册《Amazing animals》 这一单元时，教师可以引导学生关注动物保护，培养学生的爱心和环保意识。在课堂上，教师可以展示一些动物受到伤害的图片或视频，引发学生的情感共鸣。然后组织学生讨论如何保护动物，让学生明白保护动物是每个人的责任。此外，教师还可以结合实际生活，引导学生关注身边的环境问题，如垃圾分类、节约用水等，培养学生的环保习惯。通过这样的主题情境教学，学生能够在具体的场景中感悟道德的力量，提升自己的品德素养。

二、创新教学方法融合德育

（一）情景教学，德育自然渗透

情景教学是一种有效的教学方法，可以让学生在特定的情境中学习英语，同时也能自然地融入德育教育。在小学英语教材中，有很多适合进行情景教学的内容。例如，在学习五年级上册《My week》这一单元时，教师可以创设一个分享一周生活的情景。让学生互相交流自己在一周内的活动。在此过程中，教师引导学生使用恰当的表达，如 “That sounds interesting.”“I had a great time on Monday.” 等，培养学生积极交流的习惯。同时，教师可引导学生关注合理安排时间，如不浪费课余时间、做好学习与娱乐的平衡等。通过这样的情景教学，学生既能提高英语表达能力，又能在交流中培养良好的时间管理品德。为了让情景教学更生动，教师可以利用多媒体资源，如展示不同活动的图片、播放关于一周生活的视频等，让学生观察后进行模仿和分享。这样学生能更深入地理解和掌握英语知识，同时更好地体会德育内涵。

（三）合作学习，品德共同成长

合作学习是一种以小组为单位进行学习的方式，可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。在小学英语教学中，合作学习也可以与德育教育相结合。例如，在学习五年级上册《What can you do ？》这一单元时，教师可以创设六一儿童节游园活动或班级大扫除等情境，让学生组成小组，互相介绍自己可以做的事情。在这个过程中，学生需要倾听他人的介绍，提出问题，分享自己的感受。通过这样的合作学习，学生可以学会尊重他人、关心他人，培养良好的人际关系。同时，教师还可以引导学生在小组合作中共同完成一些任务，如制作活动安排表、编写故事等。在完成任务的过程中，学生需要分工合作、互相帮助，培养团队合作精神和责任感。例如，有的学生负责收集照片，有的学生负责编写文字，有的学生负责设计排版。通过这样的合作学习，学生不仅能够提高英语学习能力，还能在团队合作中培养良好的品德。

（三）拓展活动，德育多元体验

拓展活动是一种在课堂教学之外进行的活动，可以丰富学生的学习体验，同时也能拓展德育教育的渠道。在小学英语教学中，教师可以组织各种拓展活动，让学生在活动中学习英语，同时也能接受德育教育。例如，组织学生参加英语角活动，让学生与其他同学用英语交流，提高英语口语表达能力。在英语角活动中，教师可以设置一些主题，如 “Helping others”“Protecting the environment” 等，引导学生围绕这些主题进行交流和讨论。通过这样的拓展活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，同时也能培养良好的品德。另外，教师还可以组织学生参加英语演讲比赛、英语戏剧表演、英语手抄报等活动。在这些活动中，学生需要展示自己的英语水平和才艺，同时也需要体现出良好的品德和素养。例如，在英语演讲比赛中，学生可以选择一些与德育相关的主题，如 “Love and care”“Respect for elders” 等，通过演讲表达自己的观点和感受。在英语戏剧表演中，学生可以扮演一些具有良好品德的角色，如勇敢的英雄、善良的公主等，通过表演体验品德的力量。

三、结语

总而言之，利用小学英语教学进行德育教育意义重大。教师应不断挖掘教材中的德育素材，创新教学方法，将德育自然融入英语课堂。让学生在学习英语知识的同时，提升道德品质，为培养全面发展的新时代人才贡献力量。

参考文献

[1]李叶青.小学英语教学中德育渗透的路径探索——以PEP《英语》五年级上册的教学为例[J].教学月刊：小学版（综合）， 2023（7）：69-71.

[2]欧阳蓓英.小学英语教学中德育渗透的路径[J].  2024.