班主任视角下初中德育实践的创新探索与策略实施

摘要：在当今社会，德育教育的重要性日益凸显，它不仅是学校教育的重要组成部分，更是培养学生道德情操和社会责任感的关键环节。作为班主任，我们不仅是知识的传授者，更是学生品德成长的引路人。本文旨在从班主任的视角出发，探讨德育实践中的创新策略与方法，以期提升德育教育的实效性。通过回顾和总结近年来在德育工作中的实践经验，我们深刻认识到，传统的德育方式已难以满足现代教育的需求，必须不断探索和创新。

关键词：班主任视角；初中德育；创新探索；策略实施

在快速变迁的当代社会，教育不再仅仅局限于知识的传授，更关乎学生全面素质的培养，尤其是道德品质的塑造。德育，作为教育体系的灵魂，其重要性不言而喻。它不仅是塑造学生健康人格、培养高尚品德的基石，更是促进学生全面发展、形成正确价值观的关键所在。班主任，作为学校教育的重要角色，不仅承担着学科教学的任务，更肩负着学生品德教育的重任。面对日新月异的社会环境和学生日益多元化的需求，传统的德育方式已显得力不从心。如何在新时代背景下，创新德育实践，提升德育教育的实效性，成为每一位班主任必须面对和思考的问题。

一、传统德育方式存在的缺陷

（一）内容单一且缺乏深度

传统德育方式在内容上往往过于单一，主要侧重于道德知识的灌输和道德规范的传授，缺乏对学生道德情感、道德判断和道德行为能力的全面培养。

（二）形式僵化，缺乏互动性

传统德育方式在形式上往往采用单向灌输的方式，缺乏师生之间的互动和讨论。这种僵化的形式容易使学生产生抵触情绪，难以激发他们的参与热情和思考深度。

（三）忽视学生个体差异

传统德育方式往往忽视学生的个体差异，采用一刀切的教育方式。这种教育方式没有充分考虑学生的年龄、性别、性格、文化背景等个体差异，难以满足学生的个性化需求，导致德育效果参差不齐。

（四）评价体系不完善

传统德育方式在评价体系上存在明显的不完善之处。一方面，传统德育评价往往侧重于学生的道德知识掌握情况，而忽视了对学生道德情感、道德判断和道德行为能力的全面评估。另一方面，缺乏对学生道德发展水平的动态监测机制，难以及时发现学生在德育方面存在的问题并进行有针对性的改进。

二、班主任视角下初中德育实践的创新探索与策略实施

（一）创新德育内容，融入时代元素

在日新月异的信息时代，班主任作为德育工作的引领者，必须紧跟时代步伐，敏锐捕捉时代脉搏，将新鲜的时代元素巧妙地融入德育教学之中。我们积极创新德育内容，组织学生开展了丰富多彩的专题活动。例如，结合当前科技发展的热点话题，我们特别策划了“人工智能与大数据时代的道德挑战”专题活动。在活动中，学生们深入探讨了数据隐私保护、人工智能对就业结构的影响等伦理问题，从而引导他们在享受科技进步的便利时，不忘思考其可能带来的潜在风险。此外，我们还善于利用流行文化作为德育素材。电影《流浪地球》中展现的人类命运共同体意识，成为了我们探讨全球视野和社会责任感的生动案例。通过这些富有时代气息的德育内容，我们旨在培养学生具备敏锐的洞察力和强烈的社会责任感。

（二）丰富德育形式，提升教育效果

在德育教育的广阔舞台上，我们深知单一的教学方式难以激发学生的兴趣和热情。因此，我们不断探索和实践多样化的德育形式，以满足学生的多元化需求，力求提升教育效果。除了传统的课堂讲授，我们积极组织各类实践活动，让学生在实践中领悟德育的真谛。例如，我们曾组织学雷锋“拾分美丽，展志愿者风采”活动，学生们通过垃圾分类和街道打扫，不仅为城市的美化贡献了力量，更在实践中增强了环保意识。次年，我们又带领少先队和志愿者前往市水口桥湿地公园，开展践行雷锋精神、创文明城市的实践活动，进一步弘扬了志愿服务精神。此外，我们还紧跟时代步伐，利用现代信息技术手段，创建了德育星展示角，开展线上德育主题讨论，并举办德育主题的校园微电影制作大赛。这些新颖有趣的德育形式，不仅深受学生喜爱，更在潜移默化中提升了他们的道德素养和综合能力。

（三）关注个体差异，实施个性化教育

在德育教育的广阔天地里，我们深知每一位学生都是独一无二的个体，他们拥有不同的性格特质、兴趣爱好和成长背景。因此，我们始终将关注学生的个体差异作为德育工作的出发点和落脚点。为了深入了解每一位学生，我们采取了多种途径，包括日常观察、谈心交流以及家访等，力求全面掌握学生的性格特点和内心需求。在此基础上，我们针对不同类型的学生实施了个性化的德育策略。对于性格内向、不善言辞的学生，我们特别注重提供书面表达的机会，如鼓励他们撰写德育感悟日记，以此作为他们表达自我、抒发情感的渠道。而对于那些拥有艺术特长的学生，我们则组织艺术主题的德育活动，让他们在展示才华的同时，也能够将积极向上的价值观融入其中，实现个人成长与德育教育的双赢。

（四）加强家校合作，形成教育合力

家庭与学校是学生品德培养不可或缺的两大基石。为了深化家校之间的合作，我们采取了一系列富有成效的措施，旨在构建更为紧密的教育联盟，共同促进学生的全面发展。我们定期举办家长会，不仅向家长汇报学生的学习情况，更着重介绍班级德育工作的实施进展，让家长清晰了解孩子在品德方面的成长历程。同时，我们积极邀请家长参与学校的各类德育活动，如2022年9月成功举行的外聘任校外中队辅导员仪式，这一创新实践有效整合了校外优质教育资源，为学生的成长注入了新的动力。此外，我们还精心策划了亲子德育讲座和家长志愿者活动，这些活动不仅增进了亲子间的情感交流与理解，也让家长更加深入地了解了学校的德育理念与实践方法。通过这些努力，我们成功营造了家校共育的良好氛围，为学生的品德培养提供了坚实的支撑，共同为他们的全面发展保驾护航。

（五）引入心理健康教育，促进学生全面发展

初中学生正处于身心急剧变化的青春期，心理健康教育在德育体系中扮演着至关重要的角色。为了全面促进学生的身心健康，我们采取了一系列有效措施。我们定期开展心理健康教育课程，内容涵盖情绪管理、压力应对、人际交往技巧等关键领域，旨在帮助学生建立正确的心理健康观念，掌握实用的心理调适方法。在班级层面，我们设立了心理委员制度，这些心理委员如同班级中的“心灵守护者”，他们细心观察同学们的心理状态，并及时将信息反馈给班主任，以便我们能够及时给予关注和帮助。对于有心理困扰的学生，我们提供了专业的一对一心理咨询与辅导服务，为他们营造一个安全、温馨的倾诉空间。此外，我们还策划了一系列心理健康主题的团体辅导活动，如“团队合作与信任”拓展训练、“情绪识别与表达”工作坊等，这些活动不仅增强了学生的心理韧性，还提升了他们的人际交往能力和自我认知水平。

三、结语

在快速变化的现代社会，初中德育面临着诸多挑战。作为班主任，我们不仅是知识的传递者，更是学生品德成长的引导者。通过创新德育实践，我们探索了多种策略，包括融入时代元素、丰富德育形式、关注个体差异、加强家校合作以及引入心理健康教育。这些策略的实施显著提升了学生的道德品质，促进了其全面发展。

参考文献

[1] 聂贞义.言传身教 身教为先——试论初中班主任日常生活中的德育教育[J].中文科技期刊数据库（引文版）社会科学， 2017（12）：00377-00377.

[2] 叶滔.人文关怀理念：初中班主任德育新探的本质遵循[J].  2024.