小学英语深度阅读策略探析

摘要：本文旨在深入探讨小学英语深度阅读策略，通过分析小学英语阅读教学现状，阐述深度阅读的重要性，并结合教学实践提出了预测阅读、问题导向阅读、思维导图辅助阅读、合作阅读与角色扮演以及文化背景融入阅读等多种策略，以提升小学生的英语阅读能力和综合语言素养，为小学英语阅读教学提供有益的参考与借鉴。

关键词：小学英语；深度阅读；阅读策略；语言素养

一、引言

英语阅读在小学英语教学中占据着重要地位，是学生获取语言信息、培养语感、提高语言综合运用能力的关键途径。然而，当前小学英语阅读教学往往侧重于表面的字词理解和简单的文本回答，缺乏对文本深层次内涵的挖掘与探究，难以满足学生日益增长的学习需求和语言发展要求。因此，探索小学英语深度阅读策略具有重要的现实意义。

二、小学英语阅读教学现状

（一）阅读材料局限

小学英语教材中的阅读材料相对固定且数量有限，题材和体裁不够丰富多样。多数阅读文本侧重于日常生活话题，如家庭、学校、动物等，缺乏对文学作品、科普知识、社会文化等多元领域的涉猎。这使得学生在阅读过程中接触到的语言素材较为单一，难以拓宽阅读视野和思维深度。

（二）教学方法单一

在阅读教学中，部分教师仍采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，逐词逐句地讲解文本，学生处于被动接受知识的状态。这种教学方式忽视了学生的主体地位和阅读兴趣的激发，导致学生对阅读缺乏主动性和积极性，难以培养学生的自主阅读能力和批判性思维。

（三）阅读评价片面

阅读评价主要集中在对学生阅读理解题目的正确率评估上，过于注重阅读结果，而忽视了学生在阅读过程中的阅读策略运用、思维过程以及情感态度的发展。这种片面的评价方式无法全面、准确地反映学生的阅读能力和阅读素养，不利于教师针对性地调整教学策略和指导学生阅读。

三、小学英语深度阅读的重要性

（一）提升语言理解与运用能力

深度阅读要求学生不仅仅理解文本的字面意思，更要深入剖析文本的语法结构、词汇用法、语义逻辑等语言要素。通过对文本的精读与分析，学生能够更好地掌握英语语言规律，提高语言理解的准确性和灵活性，并能够在实际交流中运用所学语言知识进行表达与沟通，从而有效提升语言运用能力。

（二）培养批判性思维与创新能力

深度阅读鼓励学生对文本内容进行质疑、思考和评价，引导学生从不同角度分析问题，挖掘文本背后的隐含信息和作者意图。在这个过程中，学生需要运用批判性思维对文本中的观点、论据进行判断和推理，培养独立思考和解决问题的能力。同时，深度阅读也为学生提供了创新思维的空间，激发学生在理解文本的基础上进行联想、想象和创造，提出自己独特的见解和观点。

（三）促进文化意识与跨文化交际能力的发展

英语阅读材料蕴含着丰富的西方文化元素，如节日习俗、历史典故、价值观念等。通过深度阅读，学生能够深入了解英语国家的文化背景和社会风貌，增强文化意识和文化敏感性。在跨文化交流日益频繁的今天，具备良好的跨文化交际能力对于学生的未来发展具有重要意义。深度阅读能够帮助学生理解不同文化之间的差异与共性，学会尊重和包容多元文化，提高跨文化交际的有效性和得体性。

四、小学英语深度阅读策略

（一）预测阅读策略

在阅读前，教师引导学生根据标题、图片、关键词等信息对文本内容进行预测。例如，在阅读一篇关于 “动物的奇妙世界” 的文章时，教师可以展示一些动物的图片，让学生观察图片并猜测文章可能会涉及哪些动物以及它们的特点、生活习性等内容。学生通过预测激活已有的知识储备，带着问题和好奇心去阅读，提高阅读的主动性和针对性。在阅读过程中，学生不断验证自己的预测，调整阅读思路，加深对文本的理解。

（二）问题导向阅读策略

教师根据阅读文本的难度和教学目标设计一系列有层次的问题，引导学生在阅读过程中寻找答案。问题可以分为事实性问题、理解性问题、分析性问题、评价性问题和创造性问题等不同层次。例如，在阅读一篇关于 “环保” 的文章时，事实性问题可以是 “文章中提到了哪些环境污染问题？”；理解性问题如 “为什么环保如此重要？”；分析性问题如 “文章中提出的环保措施有哪些优点和不足？”；评价性问题如 “你对文章中的环保观点有何看法？”；创造性问题如 “如果你是环保小卫士，你会采取哪些措施来保护环境？”。通过回答这些问题，学生逐步深入文本，从不同层面理解和思考文本内容，培养思维能力和阅读技巧。

（三）思维导图辅助阅读策略

思维导图是一种有效的可视化工具，可以帮助学生梳理文本结构和内容，建立知识框架。在阅读过程中，教师引导学生提取文本中的关键信息，如主题、主要人物、事件、原因、结果等，然后以思维导图的形式呈现出来。

（四）合作阅读与角色扮演策略

将学生分成小组进行合作阅读，小组成员共同阅读一篇文本，然后围绕文本内容进行讨论、交流和分享。在讨论过程中，学生可以互相提问、解答疑惑、补充观点，从不同角度深入理解文本。例如，在阅读一篇关于 “童话故事” 的文章时，小组成员可以讨论故事中的人物形象、情节发展、主题寓意等内容。之后，小组可以进行角色扮演活动，学生根据自己对文本的理解扮演故事中的角色，通过模仿角色的语言、表情和动作，进一步体会人物的情感和心理变化，加深对文本的理解和记忆。合作阅读与角色扮演策略不仅能够提高学生的阅读兴趣和参与度，还能培养学生的团队合作精神和口语表达能力。

（五）文化背景融入阅读策略

教师在阅读教学中注重挖掘文本背后的文化背景知识，将文化教学与阅读教学有机结合。在阅读前，教师可以介绍与文本相关的文化背景信息，如西方的节日习俗、传统礼仪、历史文化等，帮助学生更好地理解文本内容。例如，在阅读一篇关于 “圣诞节” 的文章时，教师可以先向学生介绍圣诞节的起源、庆祝方式、传统食物等文化元素，让学生在阅读过程中能够更好地理解文中关于圣诞节的描述，如圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物等。在阅读后，教师可以引导学生对比中西方文化的差异与共性，鼓励学生分享自己对文化现象的看法和感受，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

五、结论

小学英语深度阅读策略对于提高学生的阅读能力和综合语言素养具有重要作用。通过分析小学英语阅读教学现状，我们认识到当前教学中存在的问题与不足，进而阐述了深度阅读的重要性，并提出了预测阅读、问题导向阅读、思维导图辅助阅读、合作阅读与角色扮演以及文化背景融入阅读等多种深度阅读策略，并结合教学实例进行了详细说明。在实际教学中，教师应根据学生的年龄特点、英语水平和阅读文本的类型灵活运用这些策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力和批判性思维，促进学生文化意识与跨文化交际能力的发展，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

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本文系宿迁市教育科学“十四五”规划2023年度课题“主题语境视角下小学英语深度阅读策略与研究”研究成果 （课题编号：SQ2023GHZD037）