核心素养导向下小学英语语篇教学探究

摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育的重要目标。在小学英语教学中，语篇教学是培养学生核心素养的重要途径。本文通过对核心素养导向下小学英语语篇教学的探究，分析了语篇教学的重要性，阐述了核心素养在小学英语语篇教学中的体现，并提出了相应的教学策略，旨在为小学英语教学提供有益的参考。

关键词：核心素养；小学英语；语篇教学

一、引言

在当今全球化的时代，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。小学英语教学是学生英语学习的基础阶段，对于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养具有至关重要的作用。语篇教学作为小学英语教学的重要组成部分，能够为学生提供真实、自然的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语，提高学生的综合语言运用能力。因此，探究核心素养导向下的小学英语语篇教学具有重要的现实意义。

二、语篇教学的重要性

（一）提供真实的语言环境

语篇是由一系列连续的句子组成的，具有完整的意义和语境。通过语篇教学，学生能够接触到真实、自然的英语语言环境，了解英语的实际运用方式，提高语言的感知和理解能力。

（二）培养综合语言运用能力

语篇教学不仅注重语言知识的传授，更强调语言技能的培养。学生在语篇学习中，需要运用听、说、读、写等多种语言技能，理解语篇的内容，表达自己的观点和想法，从而提高综合语言运用能力。

（三）促进思维品质的发展

语篇教学要求学生对语篇进行分析、推理、判断等思维活动，有助于培养学生的思维品质，如逻辑性、批判性和创造性等。学生在理解语篇的过程中，需要不断地思考和探索，提高思维的敏捷性和灵活性。

（四）增强文化意识

语篇中蕴含着丰富的文化信息，通过语篇教学，学生能够了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯和价值观念，增强文化意识，培养跨文化交际能力。

三、核心素养在小学英语语篇教学中的体现

（一）语言能力

语言能力是核心素养的基础，包括听、说、读、写等技能。在小学英语语篇教学中，教师要注重培养学生的语言能力，通过多种教学方法和手段，让学生在语篇学习中掌握语言知识，提高语言技能。例如，在阅读教学中，教师可以引导学生通过阅读语篇，理解文本内容，学习词汇和语法知识，提高阅读理解能力；在口语教学中，教师可以让学生根据语篇内容进行角色扮演、对话练习等活动，提高口语表达能力。

（二）思维品质

思维品质是核心素养的重要组成部分，包括逻辑性、批判性和创造性等。在小学英语语篇教学中，教师要注重培养学生的思维品质，通过提问、讨论、辩论等活动，引导学生对语篇进行分析、推理、判断等思维活动，提高学生的思维能力。例如，在阅读教学中，教师可以提出一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维；在写作教学中，教师可以让学生根据语篇内容进行仿写、续写等活动，培养学生的创造性思维。

（三）文化意识

文化意识是核心素养的重要体现，包括文化知识、文化理解和跨文化交际能力等。在小学英语语篇教学中，教师要注重培养学生的文化意识，通过介绍英语国家的文化背景、风俗习惯和价值观念等，让学生了解不同文化之间的差异，增强文化理解和跨文化交际能力。例如，在阅读教学中，教师可以引导学生分析语篇中的文化元素，了解英语国家的文化特点；在口语教学中，教师可以让学生进行跨文化交际活动，提高学生的跨文化交际能力。

（四）学习能力

学习能力是核心素养的关键，包括学习策略、学习态度和学习习惯等。在小学英语语篇教学中，教师要注重培养学生的学习能力，通过指导学生掌握有效的学习策略，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯，提高学生的学习效率。例如，在阅读教学中，教师可以引导学生运用预测、略读、精读等阅读策略，提高阅读理解能力；在写作教学中，教师可以指导学生运用思维导图、列提纲等写作策略，提高写作水平。

四、核心素养导向下的小学英语语篇教学策略

（一）创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，在小学英语语篇教学中，教师要创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以通过图片、视频、歌曲等多媒体手段，创设与语篇内容相关的情境，让学生在情境中感受语言的魅力，提高学习的积极性。

（二）问题引领，促进思维

问题是思维的起点，在小学英语语篇教学中，教师要以问题为引领，引导学生对语篇进行分析、推理、判断等思维活动，促进学生思维品质的发展。例如，教师可以在阅读前提出一些预测性的问题，让学生带着问题阅读语篇，提高阅读的针对性；在阅读后提出一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维。

（三）合作学习，培养能力

合作学习是一种有效的学习方式，在小学英语语篇教学中，教师要组织学生进行合作学习，培养学生的合作能力和团队精神。例如，教师可以将学生分成小组，让学生共同完成阅读、讨论、写作等任务，在合作学习中提高学生的语言能力、思维品质和学习能力。

（四）拓展延伸，丰富文化

语篇中蕴含着丰富的文化信息，在小学英语语篇教学中，教师要对语篇进行拓展延伸，丰富学生的文化知识，增强学生的文化意识。例如，教师可以在阅读教学后，介绍一些与语篇内容相关的英语国家的文化背景、风俗习惯和价值观念等，让学生了解不同文化之间的差异，培养跨文化交际能力。

（五）文化渗透，培养意识

介绍文化背景

教师在教学语篇时，可以介绍语篇所涉及的文化背景知识，让学生了解不同国家和地区的文化差异。例如，在教学有关西方节日的语篇时，教师可以介绍圣诞节、感恩节等节日的由来、习俗和文化内涵，让学生感受西方文化的魅力。

对比文化差异

教师可以引导学生对比中西方文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。例如，在教学有关饮食的语篇时，教师可以让学生对比中西方饮食文化的差异，了解不同国家的饮食习惯和餐桌礼仪

（六）评价反馈，促进发展

评价反馈是教学的重要环节，在小学英语语篇教学中，教师要及时对学生的学习进行评价反馈，让学生了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，及时调整学习策略，促进学生的发展。例如，教师可以通过课堂提问、作业批改、测试等方式，对学生的学习进行评价反馈，同时要注重评价的多元化，既要评价学生的学习结果，也要评价学生的学习过程和学习态度。

五、结论

核心素养导向下的小学英语语篇教学是一种全新的教学理念和教学模式，它注重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养，为学生的终身发展奠定基础。在小学英语语篇教学中，教师要创设情境，激发兴趣；问题引领，促进思维；合作学习，培养能力；拓展延伸，丰富文化；评价反馈，促进发展。通过多种教学策略的运用，提高小学英语语篇教学的质量和效率，培养具有国际视野和跨文化交际能力的新时代人才。

参考文献：

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备注：本文系江苏省教育学会教育科研规划一般课题“核心素养导向下小学英语语篇教学指导阅读策略的实践研究”（编号：   JSTY14386 ）的研究成果