新课标视角下小学信息技术与人工智能融合教学模式的探索与实践

摘要：在新课标背景下，小学信息技术教师将课程教学活动与人工智能系统融合关联，对于提高学生的学习品质和效率具备重要意义。教师在此过程中应当利用人工智能，丰富教学内容；同时，也需要依托人工智能技术优化教学模式，推动个性化小学，以此提高学生的学习品质。

关键词：新课标；信息技术；人工智能；融合教学

引言：小学信息技术教师在融合人工智能优化教学活动期间，应当对教学方法、内容、形式、过程进行严格把关，带动学生进行高效学习，提高其学习效率。

一、利用人工智能丰富教学内容与方式

在小学信息技术教学过程中，教师基于新课程标准，引进信息技术，需注重培养学生的核心素养能力，比如增强学生的信息意识、计算思维、创新能力、社会责任意识。其中，引进人工智能技术可以提供丰富的教学内容，帮助学生更加深入理解小学信息技术课程核心素养的概念。为此，教师可基于大数据分析，整合多元化的学习资料，基于学生在核心素养方面的欠缺和不足，人工智能系统可以向其推荐相关学习资源，从而增强其学习效果。此外，教师还可引进人工智能语音识别技术，让学生在课堂上通过语音输入的方式参与探讨，借此不仅能够提升学生的课堂参与度，还能够激发其学习兴趣。在该环节，教师可利用人工智能技术来辅助教学，比如利用计算机进行知识讲解、课程管理、课后辅导、学情分析，从而提高教学品质和效率。因此，人工智能融合信息技术课堂，可丰富教学内容和方式，增强学生的学习体验。

例如，在“编程基础”这一板块，教师通过引入人工智能技术，丰富教学内容，提升学生的信息意识、计算思维、创新能力以及社会责任意识。

1.增强信息意识

教师利用大数据分析技术，整合了多个在线编程平台的资源，包括Scratch编程入门教程、Python编程基础视频等。通过人工智能系统的推荐算法，为每位学生定制了个性化的学习路径。例如，系统发现小明在理解循环结构时遇到困难，便自动推送了一系列关于循环结构的讲解视频和练习题，帮助他克服难关。这样的个性化学习资源，让学生意识到信息的重要性，并学会如何有效地利用信息来提升自己的编程能力。

2.培养计算思维

在课堂上，教师引入了基于人工智能的编程游戏，如“Code Monkey”和“Coding Cat”。这些游戏通过有趣的任务和挑战，引导学生逐步掌握编程的基本概念和逻辑。例如，在“Code Monkey”中，学生需要编写代码来控制一只猴子收集香蕉，过程中需要运用循环、条件判断等编程知识。这样的教学方式，让学生在游戏中培养计算思维，学会将复杂问题分解为简单步骤，并逐一解决。

3.激发创新能力

此外，教师组织了一次“智能小项目”创意比赛，要求学生利用Scratch编程平台，结合人工智能语音识别技术，设计一个小项目。学生们分组合作，有的小组设计了一款能够识别并回应简单指令的“智能宠物”，有的则开发了一款能够自动播放音乐的“智能音箱”。这样的项目设计，不仅激发了学生的创新思维，还让他们在实践中体验到了人工智能技术的魅力。

二、优化教学模式，实现个性化教学

人工智能技术还可帮助教师对教学方法进行优化改进，特别是基于数据分析，准确了解学生的学情信息，从而制定个性化的教育计划。在此过程中，人工智能系统可以构建起一个仿真虚拟模型，支持学生通过交互式设备与模型互动，将个人的想法、假设付诸实践。学生在人工智能系统的指导下进行各项操作练习，可加深对课堂知识概念的理解和巩固，虚拟系统充当虚拟老师，依托过程性评价，为学生提供精细化指导，从而引导其在实践中不断巩固和提升所学知识。以“图形化编程”这一板块为例。

1.基于数据分析，准确了解学情信息

教师利用一款基于人工智能的教学管理系统，实时跟踪并记录每位学生在图形化编程课堂上的学习进度、作业完成情况以及遇到的困难。系统通过数据分析，生成了每个学生的学情报告。例如，系统发现小李在理解“循环结构”时遇到困难，而小张则在“条件判断”上掌握得不够牢固。这些精准的数据分析为教师制定个性化的教学计划提供了有力支持。

2.人工智能系统提供精细化指导

在虚拟编程环境中，人工智能系统充当了虚拟老师的角色，为学生提供精细化指导。系统能够根据学生的编程操作，实时给出反馈和建议。例如，当学生在编程过程中遇到错误时，系统会指出错误的具体位置，并提供修改建议。此外，系统还能根据学生的表现，给出过程性评价，如“你的编程逻辑很清晰，但在处理条件判断时还需要注意细节”。这样的评价不仅帮助学生及时纠正错误，还激发了他们的学习动力。

三、强化实践应用，提升学生创新能力

在新课程标准下，信息技术的实践应用要求学生达成知行合一的状态，能够将信息技术课程知识应用于解决实际问题。此时，依托人工智能技术，可以为学生创造宽阔的创客空间，教师可以设计一些基于人工智能技术的实践项目，如人脸识别、语音识别，带动学生在实践中学习和应用相关知识。一方面加深对人工智能技术的理解，另一方面提升对信息技术的实践应用能力。教师可引导学生尝试依托人工智能技术，串接信息技术课程知识，进行创新实践，可以开发出一些简单的智能应用和游戏，不仅能够提升学生的信息素养，还能够增强其创新能力。因此，教师可依托人工智能技术带动学生参与实践创新探索，以人工智能技术为平台，促进信息技术课程的实践应用，从而提高学习品质。

四、结束语

总体来说，人工智能技术促进小学信息技术课程教学内容、方法、模式的革新，教师需基于构建主义理论，重构现有的数字化、智能化教学生态体系，带动学生高效学习。

参考文献：

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