如何落实新课标下高中生物课堂教学的有效性

摘要：在高中阶段，生物是重要学科之一，需重视课堂教学的有效性，尤其是新课程改革标准的提出（简称新课标）。在新课标理念下，高中生物教师在开展课堂教学的过程中，需引导学生树立自主学习以及合作学习理念，对课程全过程进行探究。在落实新课标的过程中，教师需进行深入的研究与分析，根据课程内容制定有效教学方法，保证教学质量与教学效率，培养学生综合能力，如合作能力、自主学习能力以及自我评价能力等。

关键词：新课标理念；高中生物；课堂教学；有效措施

引言：现阶段，我国不同教学阶段贯彻落实新课标理念，其是教学改革的重要体现之一，要求教师提升自身专业性，并对课程教学进行创新与优化，使学生可自主参与学习，在更为轻松愉快的氛围中掌握理论知识以及实践操作要点等。在实际开展教育教学的过程中，教师需转变教学观念，结合新课标要求，创新高中生物教学方法，保证课堂教学的有效性。

一、生物实验与多媒体技术融合

对于生物学科教学来说，其是一种基础自然科学，将实验作为核心，但是传统教育教学开展并未进行实验课程，仅通过理论知识教学培养学生能力，此种方式学生无法真正理解理论知识的意义。因此，在新课标背景下，高中生物课堂教学需重视生物实验，并将其与多媒体技术进行有效融合，以此提升课堂教学有效性，也可培养学生动手能力。生物理论知识相对来说较为抽象，在理解方面存在一定难度，若仅依靠填鸭式学习方法，学生只能被动性掌握并熟记知识内容，即使教师反复讲解理论知识，学生理解也存在一知半解情况，由此可见生物实验的重要性。将生物实验与多媒体技术进行有效融合，可帮助学生更好地理解知识内容。教师在开展生物实验教学之前，利用flash动画或者播放视频的方式带领学生观看实验内容以及方法，并在此过程中为学生讲解生物实验注意事项，随后带领学生进行实际操作。

例如，在进行植物细胞质壁分离和复原实验的过程中，教师提前制作动画演示，带领学生进行观察并留下直观印象，随后教师为学生提供时间进行实验操作，此时教师以引导者的方式为学生提供相应指导，保证实验规范性。最后，教师进行总结，并将实验与理论知识进行结合，使得学生在实验中更好地理解理论知识内容，并提升动手操作能力。

二、引进合作教学模式

在新课标背景下，需将课堂“还给”学生，将学生作为主体，教师作为主体，此时可引进合作教学模式，以此为基础开展教育教学，但是教师需进行引导，虽高中阶段学生具有一定的自控力，但是教师也需从旁引导，避免讨论过程中出现未讨论课程内容的情况。

（一）设计合作讨论素材

为保证合作教学效果，教师需先了解教材内容，以教材为基础设计讨论素材，包括资料分析、思考与讨论、实验、技能训练以及探究等内容，使得学生有目的地开展讨论[1]。在此过程中，除进行合作讨论以外，教师还需重点关注学生动手能力、动手动脑能力，并引导学生进行讨论的同时，对知识要点以及讨论要点进行归纳与整理，通过此种方式可培养学生自主学习能力，在讨论的过程中也可培养学生主动探究能力，以此营造良好的教学氛围。生物课堂教学内容与实际生活之间具有一定的关联性，因此在设计合作讨论素材的过程中，教师可将理论知识与实际生活进行有效融合，通过此种方式，不仅可提升学生学习兴趣，同时也为学生理解晦涩难懂的理论知识点奠定坚实的基础。

（二）科学探究

在实际开展合作教学的过程中，教师需重视科学探究过程，以此培养学生综合能力。对于生物学科来说，其是以实验为基础而形成的一门课程，因此科学探究是其重要内容。在新课标背景下，教师需合理规划，科学探究过程，包括方案设计、过程观察、实验记录、内容讨论以及结果分析，以此实现新课标培养学生“过程与方法”理念的目的。在此过程中，教师需突出学生主体地位，教师需做好课前导入，随后开展合作探究。

三、合理安排课时

高中阶段，生物课程教学内容较多，学习压力相对来说比较大，在新课标背景下，教师为进一步提升教学有效性，需对课时内容进行合理规划，并保证课时内容之间连贯性。

（一）明确新课标内容

随着教育教学的不断发展与进步，教学部门提出了新课程标准，其指出在开展教育教学的过程中，需摒弃传统教学方法与教学模式，创新并优化教学内容，进一步提升课程教学有效性[2]。在此背景下，教育部门对生物课程进行优化，并将其与实际生活进行有效性融合，转变传统教学课程大纲内容，使得整体课程教学内容更为基础，提升课程内容适用性，随后根据其他学科课时对生物课时进行优化。

（二）培养学科素质

在新课标背景下，需重视学生学科素养的培养，这也是新课标的重要内容，因此教师需将其与课程教学进行有效融合，实现培养学科素质的目的。现阶段，在实际开展生物课程教学的过程中，教学需规划学科课时，包括学科知识、实验方法以及问题解决手段，在实验的基础上开展学科理论知识教学。在此背景下，需规划理论知识与实践课堂课时比例，进一步提升生物课程教学的有效性，同时将其与合作教学进行有效融合，通过讨论以及情境教学开展学习，培养学生学科素质。

总而言之，在进行课程教学的过程中，教师可规划生物课时，需根据教学实际情况，以教材内容为基础，结合实际生活以及教学情况，对生物课程教学进行改革与优化，摒弃传统课程安排，妥善安排合作讨论、探究等课时，培养学生综合能力。

四、精心设计教学方案

高中阶段，学生学习内容较多，课业压力较大，因此教师需在课前做好教学方案设计，保证课程教学的规范化以及有效性。教学方案主要是指课堂总体规划，其是保证课程教学有效性的关键，也是保证课堂教学效率的前提，是课程教学的重点内容之一[3]。教师在进行教学方案设计的过程中，教师需先对课程内容进行研究与分析，了解课程标准以及教学大纲，首先需明确教学目标，随后以此为核心开展课程教学；其次教师需了解学生基本情况，包括理解能力、认知能力以及知识水平，以此保证更好地掌握理论知识内容；最后，教师需明确生物教材中的重要知识点以及知识背景，随后选择更为恰当教学方法。在科学教学方法的支持下，从根本上提升了课程教学的有效性。

结束语：

综上所述，在新课标背景下，高中阶段开展课程教学的过程中，需不断进行创新与优化，进一步提升课程教学的有效性，保证教学质量以及教学效率，培养学生科学素养以及综合素养。在此过程中，教师需引进合作教学模式、合理安排课时、精心设计教学方案，并将生物实验与多媒体技术进行有效融合，以此保证生物课程教学的规范化，培养学生实验能力、动手能力、思考能力等综合能力。

参考文献：

[1]张太银.如何提高新《课标》下高中生物课堂教学的有效性[J].中华活页文选（高中版）， 2024（7）：0164-0166.

[2]彭凌才.新《课标》下高中生物实验教学的有效性研究[J].中华活页文选（高中版）， 2023（7）：0138-0140.