传统文化传承与小学美术教育的融合策略

摘要：小学美术教师将传统文化与美术教学互动融合的过程中，需要以国画教学为突破口，引进国画中的留白空间来带动学生进行延伸思考；并且，结合其中的哲学思想，带动学生延伸文化的主题意义，从而提高其学习品质和效率。

关键词：传统文化；小学美术；国画教学

引言：小学美术教师需要构建全新的教学生态体系，以传统文化为突破口，引进丰富的教育资源，带动学生进行高效深入全面学习。

一、通过国画的留白区域渗透文化教育

小学美术教师将传统文化与课程教学紧密结合在一起，可以尝试融合国画中的留白区域来渗透文化教育。在赏析国画作品时，教师可以利用留白区域，通过文字、图片、多媒体，介绍作品文化背景、历史背景和社会背景，通过留白来激发学生的想象力和创造力。留白是国画独有的艺术特色，其承载着丰富的情感，具有不可言传只有意会的深意，教师可引领学生通过留白区域进行想象探索，激发创造力和思维能力。同时，教师也可以围绕着国画的留白区域设计一系列与传统文化相关的主题活动，比如要求学生基于留白空间进行巧妙创作；同时，教师也可以围绕着留白区域设计一些与传统文化相关的元素，如传统节日、传统习俗，借此不仅可以提高学生的绘画技能，还能够加深其对文化知识的理解和认知。除此之外，在国画作品中，留白往往与画面中的笔墨、色彩形成强烈对比，使画面达到以虚衬实、虚实结合的艺术效果，教师可利用这一特点，在留白区域添加一些与传统文化相关的故事和传说，通过讲述这些故事，加深学生对传统文化的理解和记忆。总之，教师可巧妙利用留白艺术渗透传统文化知识，带动学生进行迁移学习。

例如，《富春山居图》是元代画家黄公望的代表作，被誉为“中国十大传世名画”之一。这幅画以浙江富春江为背景，用墨淡雅，山和水被布置得疏密有致，被誉为中国古代水墨山水画的巅峰之作。画中的留白区域与笔墨、色彩形成了鲜明的对比，体现了中国画“以形写神”的艺术特点，也蕴含了丰富的文化哲学思想。

1.利用留白区域介绍文化背景

在赏析《富春山居图》时，教师可以利用画中的留白区域，通过多媒体展示元代的历史背景，如元代的政治、经济、文化状况，以及黄公望的生平事迹和艺术成就。例如，可以展示元代文人画家的生活状态，他们如何在动荡的社会中寻找精神寄托，通过绘画来表达对自然的热爱和对人生的思考。

2.通过留白激发学生的想象力和创造力

教师可以引导学生观察《富春山居图》中的留白区域，并提问：“这些留白处可能是什么景象？如果让你来填补，你会画些什么？”鼓励学生发挥想象力，在留白处添加自己的创意，如小桥流水、渔舟唱晚等，从而激发学生的创造力和思维能力。

3.设计传统文化主题活动

教师可以围绕《富春山居图》的留白区域设计一系列与传统文化相关的主题活动。例如，要求学生基于留白空间进行巧妙创作，如绘制一幅以“富春江畔的四季”为主题的画作，每个季节都用留白来表现不同的意境。同时，也可以让学生围绕留白区域设计一些与传统文化相关的元素，如传统节日（如春节、中秋）、传统习俗（如赛龙舟、舞狮子）等，借此提高学生的绘画技能，并加深其对文化知识的理解和认知。

4.讲述留白区域中的故事和传说

在《富春山居图》中，留白往往与画面中的笔墨、色彩形成强烈对比，使画面达到虚实结合的艺术效果。教师可以利用这一特点，在留白区域添加一些与传统文化相关的故事和传说。例如，可以讲述黄公望在创作这幅画时的趣事，或者讲述富春江畔流传的古老传说，如“白娘子传说”等，通过讲述这些故事，加深学生对传统文化的理解和记忆。

二、渗透国画中的哲学思想

教师在融合传统文化与当代艺术教学的过程中，也可以尝试引进国画中的哲学元素，挑选那些富有哲学思想的国画作品，将其中所涉及的传统文化观、价值观向学生渗透。比如，我国传统山水画、花鸟画能够体现人与自然和谐共生以及儒释道三教思想融合的哲学内涵。教师可引领学生从画面的构图、笔墨、色彩等多个维度，思考其中的哲学思想。其中，可通过山水画的云雾、山峰、水流等元素，引导学生理解天人合一的哲学思想。在教学过程中，教师还可以选取具有主题意义的题材，引导学生进行灵活创作，鼓励学生尝试使用不同的笔墨技法来表达这些思想，比如，使用墨色的深浅浓淡来表现物象的轮廓和情感变化。通过笔墨的疏密、快慢来刻画景物的形态和作者的思维节奏。此外，在美术课堂上，教师还可以讲解国画背后的哲学故事，将其中人与自然的关系、伦理道德准则以更加形象、生动的方式向学生讲解，从而使学生不仅能够研学国画的美学思想还能够延伸其深层次的哲学意义。以《青绿山水图》为例。

1.从画面构图、笔墨、色彩理解哲学思想

在赏析《青绿山水图》时，教师可以引导学生观察画面的构图，特别是山峰的排列、云雾的缭绕、水流的蜿蜒，这些元素共同构成了一个和谐统一的整体。教师可以提问：“为什么山峰要这样排列？云雾为什么要这样缭绕？水流为什么要这样蜿蜒？”通过这些问题，引导学生思考“天人合一”的哲学思想，即人与自然界的万物都是相互依存、和谐共生的。同时，画中的青绿色调也体现了道家追求自然、顺应自然的思想。

2.使用笔墨技法表达哲学思想

在创作实践中，教师可以选取具有主题意义的题材，如“山水间的隐逸生活”，引导学生尝试使用不同的笔墨技法来表达这些思想。例如，使用墨色的深浅浓淡来表现山石的坚硬与柔软、云雾的轻盈与厚重，以及水流的清澈与湍急。通过笔墨的疏密、快慢来刻画景物的形态和作者的思维节奏，如用细腻的笔触描绘山石的纹理，用流畅的线条勾勒水流的动态，从而体现画家对自然的深刻理解和感悟。

三、结束语

总体来说，小学美术教师需尝试完善当前的文化教育活动，结合丰富的国画元素，引领学生对其中的美学思想、哲学内涵和精神面貌进行研学探究，使其学习品质和效率得到提升。

参考文献：

[1]史晓霞.传承传统文化视域下小学美术国画教学策略探微[J].美术教育研究， 2022（12）：130-131.

[2]范珺.在中国画教学中渗透德育的策略研究 ——以《水墨丹青》教学为例[J].美术教育研究， 2022（9）：174-175.DOI：10.3969/j.issn.1674-9286.2022.09.075.