基于新课标理念的小学语文跨学科教学探讨

本文系三明市基础教育科学研究2024 年度立项课题，课题名称为：小学语文跨学科主题教学设计与课堂实践研究，课题编号为：JYKT-24045

摘要：新课程标准的全面推行，为语文学科带来了前所未有的变革。如今，语文教学不再局限于传统模式，而是致力于培养学生的语文综合素养。新课标明确要求，语文学习必须与学生的日常生活紧密相连，同时与其他学科的知识和技能相融合，以此激发学生的跨学科思维，并强化他们的实际应用能力。

关键词：小学五年级；语文；实践策略

小学五年级，作为学生语文学习的黄金阶段，其重要性不言而喻。在这一关键时期，如何有效引导学生构建跨学科的知识网络，培养他们的综合运用能力，已成为广大一线语文教师亟待解决的重要课题。教师们需不断创新教学方法，将语文知识与其他学科巧妙融合，引导学生在多元的学习环境中自主探索，从而培养出具备跨学科思维与综合素养的未来之星。

一、小学语文跨学科教学的必要性

语文，作为一门综合性极强的学科，其内容横跨文学、历史、地理、科学等多个领域，自然而然地展现出跨学科的特性。新课标对语文学习的要求已远远超越了单纯的知识和技能掌握，它呼唤着学生的全面发展，包括思维品质、价值观以及创新能力的培育。若要实现这一宏伟目标，仅凭单一的语文教学手段显然力不从心。我们必须将语文学习与其它学科的知识和技能深度融合，通过跨学科的知识整合，为学生精心构建一个知识与能力的立体网络。在这个快速变化的时代，社会对人才的需求愈发倾向于跨界思维和复合型能力。

二、小学语文跨学科教学的具体实施策略

（一）优化课程整合，构建跨学科教学体系

深入剖析五年级语文教材，我们不难发现其中蕴含着与众多学科紧密相连的知识宝藏，如历史人物传记的波澜壮阔、科普知识性文章的启迪智慧、地理环境描写的绚丽多彩。在此基础上，教师们需广泛搜集并整合历史、地理、科学等多领域的教学资源，无论是厚重的历史教材、生动的地理图谱，还是丰富的网络资源、直观的实物标本，都将成为跨学科教学的宝贵财富。

例如《古诗文鉴赏》单元，作为中华民族悠久历史文化的璀璨明珠，为学生开启了一扇通往古代智慧的大门。在这一单元中，教师们可巧妙地将古诗文与历史教学深度融合，让学生在领略诗词之美的同时，深入理解背后的历史脉络。以《登高》为例，这首诗不仅描绘了登高望远、山川壮丽的景象，更折射出古代士大夫的广阔地理视野与深沉爱国情怀。教师在讲解时，可巧妙穿插唐代历史文化，让学生仿佛穿越时空，亲历那个辉煌的时代，感受士大夫阶层的社会地位与心路历程。再如《滕王阁序》，这篇洋溢着盛唐气象的古典散文，不仅展现了滕王阁的雄伟壮观，更蕴含着作者对大唐盛世的无限赞美。在讲解时，教师可适时引入唐代的政治、经济、文化等背景知识，让学生在品味文字的同时，深刻领悟这篇名作背后的历史底蕴，从而构建起跨越时空的知识桥梁，实现语文与历史、地理等多学科的有机融合。

（二）采用多元化教学方法

在跨学科教学实践中，教师们可采用项目式学习、情境教学、合作学习及案例教学等多种创新方法，以激活学生的学习潜能。项目式学习鼓励学生围绕与实际生活紧密相连的跨学科主题进行自主探究和动手实践，通过这一过程，学生的综合能力得以显著提升。情境教学则通过构建与学习内容高度相关的情境，使学生仿佛置身于真实的场景之中，从而大大增强了学习的真实感和参与性。合作学习则通过分组合作的形式，让学生们在讨论交流中学会团队协作和沟通协作，培养团队精神。案例教学则选取典型实例，引导学生深入分析探讨，以此锻炼他们的批判性思维和问题解决能力。寓言故事作为富含道德教育意义的文学体裁，在小学五年级语文课程中占据着重要位置。

在《寓言故事》的教学中，教师可巧妙地将其与品德教育相结合，赋予其更为深远的教育意义。以《乌鸦喝水》为例，这则寓言生动展现了乌鸦的聪明才智和不屈不挠的精神。教师可通过分析故事情节，引导学生领悟勤奋、创新和坚韧不拔的重要性，将这些品德素养内化于心、外化于行。而《龟兔赛跑》这一经典寓言，则通过龟兔之间的比赛，揭示了骄傲自满与坚持不懈之间的鲜明对比。教师可借此机会，将持之以恒、勤奋努力的品德教育融入课堂，让学生在寓言的启迪下，深刻理解坚韧不拔的价值所在。通过这种方式，寓言故事不仅传承了中华优秀传统文化，更为品德教育增添了生动有趣的元素，使学生在享受故事乐趣的同时，增强了道德认知和实践能力。

（三）注重学习过程评价

在跨学科教学的广阔舞台上，对学生学习过程的动态评价扮演着至关重要的角色。这种评价方式超越了单一的学习结果考量，而是将目光投向了学生学习态度、学习方法及学习行为的多维度变化，旨在全面捕捉学生的成长轨迹。

例如，我们需构建一套多元化的评价体系。通过口头发言、小组交流、实践操作等多种方式，我们可以更直观地评估学生的学习成效，让评价过程更加生动、立体。这不仅有助于我们发现学生的闪光点，更能精准定位其待提升之处。过程性评价的强化，是我们关注学生学习动态的又一重要举措。我们密切关注学生在探究过程中的精神风貌、合作意识以及创新能力的发展情况，鼓励他们在学习中勇于探索、敢于创新。这种评价方式，不仅是对学生能力的认可，更是对其未来潜力的挖掘。通过及时、精准的反馈意见，我们引导学生调整学习策略，帮助他们突破学习瓶颈，实现自我超越。我们鼓励学生进行自我评价和同伴互评，让他们在自我反思和合作交流中不断成长，学会倾听、学会尊重、学会合作。跨学科教学中的动态评价，是一个既关注结果又重视过程、既注重能力又强调素养的综合性评价体系。它旨在通过多元化的评价方式、过程性的评价关注以及及时的反馈与指导，激发学生的内在潜能，培养他们的自我反思和合作交流能力。

三、结语

小学五年级语文跨学科教学，对于促进学生综合素质的全面发展具有不可估量的价值。这一过程的成功实施，离不开教师专业素养的持续提升与教学方法的不断革新。只有不断提升教师的专业水平，勇于探索新颖有效的教学策略，小学五年级语文跨学科教学才能充分发挥其潜力，为学生的全面发展注入源源不断的活力，引领他们在知识的海洋中遨游。

参考文献：

[1]钱进.新课标背景下小学语文跨学科思维能力培养研究[J].教育文汇，2023（12）：35-38.

[2]陈汉辉.新课标视域下小学语文习作教学策略探究[J].家长，2023（24）：136-138.