初中英语教学中培养学生思维品质的策略研究

摘要：初中阶段是学生思维形成与发展的关键期，英语教师需紧抓这一成长成才的重要节点，结合英语学科特性，积极转变教学理念，创新教学方式，深化教学内容，致力于构建一个多元化、多样化的英语课堂。这不仅是满足学生个人全面发展的需求，更是推动我国教育事业不断前进，迈上新台阶的必然选择，对于培养具有国际视野和创新能力的未来人才具有重要意义。

关键词：初中英语；课堂教学；思维品质；策略

思维品质的培养需循序渐进，广大教师应把握培养学生思维品质的关键时期，高度重视其重要性。在今后的教学中，需在传统方式基础上积极创新，增强课程内容趣味性，丰富英语活动形式，为学生提供多样化学习体验。这样不仅能激发学生学习英语的热情，更能有效锻炼其思维能力，全面提升学生的英语综合水平，实现整体思维培养的目标。

一、初中生英语思维品质的培养要素

新课程标准明确界定了思维品质作为个体思维特性的核心构成，具体体现在思维的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性这五大维度上。

敏捷性，是衡量学生思维活跃度的标尺，它关乎学生面对新环境或问题的快速适应与响应能力。具备敏捷性思维的学生，能够迅速捕捉信息，进行周密且高效的推理与判断，从而迅速得出结论，展现出卓越的问题解决效率。灵活性，则侧重于思维转换与信息处理的能力。它体现在学生面对问题时，能够多角度、多层次地审视问题，灵活调整思考路径，实现信息的有效迁移与重新组合，展现出思维的变通与流畅。创造性，是思维品质中极具活力的部分，它鼓励学生通过思维活动探索未知，实现创新。具备创造性思维的学生，不仅能够发现新问题，还能提出新见解，甚至进行发明创造，为知识的进步贡献自己的力量。批判性，强调学生在思维过程中的独立思考与质疑精神。它要求学生不盲目跟从，敢于提出自己的见解，对既有观点进行审视与评估，展现出思维的独立性与深刻性，是形成独立人格与批判性思维的关键。深刻性，则是对思维深度与广度的考量。它体现在学生能够深入剖析问题本质，洞察事物之间的联系，分辨是非，推断语篇的深层含义，并据此作出正确的价值判断。这种深度思考的能力，是学生形成全面、深刻认知的基础。

二、初中英语教学中培养学生思维品质的策略

（一）以问题为引擎，激活思维活力

问题是思维的点火器，它激发着我们的思维活动，并使我们的思维深深植根于问题的土壤之中。问题与思维之间有着千丝万缕的联系，二者相辅相成。若要激活学生的思维，并对其进行有效的思维训练，首要的任务便是诱导学生产生疑问。这样，学生在探究问题和解决问题的历程中，其思维能力便能得到锻炼，思维品质也会得以提升。因此，在教学环节中，教师需要不断地设计富有启发性的思考问题，营造出一个充满挑战的问题情境。这样的课堂将成为学生发现、分析和解决问题的舞台，他们将在不断地质疑与解答中，经历思维的碰撞与升华，从而锻炼和提升思维能力。

比如，在讲解新的英语语法知识之前，教师可以设计一系列与新知识相关的问题，如“Why do we use this tense in this sentence？”（为什么在这个句子中我们使用这种时态？）、“What are the differences between these two phrases？”（这两个短语之间有什么区别？）以及“How can we express this idea more clearly？”（我们如何更清晰地表达这个想法？）等。这些问题不仅能够激发学生的好奇心，引导他们进行深入的自主思考，还能检验他们对旧知识的复习效果和新知识的预习情况，为新知识的学习打下坚实的基础。

（二）借助写作教学平台，锤炼学生思维能力

创造性思维是思维品质中不可或缺的一环，对于培养学生的整体思维能力至关重要。在英语教学中，写作教学作为培养学生创造性思维的有效途径，为教师提供了丰富的机会。教师应充分利用写作教学的契机，鼓励学生发挥想象力和创造力，用英语语言自由表达所见所想。与传统的写作教学不同，教师应引导学生摒弃套用模板的写作方式，鼓励他们结合个人生活经历，选择自己擅长的文体进行创作。当学生熟练掌握一种文体后，再鼓励他们尝试多样化的文体形式，以培养求异思维和发散思维。

例如，在写作教学中，教师可以设定一个开放性的作文主题，如“规划我的假期生活”。学生可以根据自己的生活习惯和个人喜好，从多个角度整合信息，如海滩、大海、巴士、计划、树木、阅读、购物等，然后理清逻辑顺序，明确写作思路。这样的主题能够充分锻炼学生的创造性思维和发散思维能力。此外，教师还可以引导学生对教材文本进行改编，通过角色扮演和情景剧的方式改写短文内容。这种变化文体的方式能够引导学生从不同的思维角度学习英语知识，培养合作意识与合作能力。在相互启发中，学生的创造性思维能力将得到进一步发展，同时也能体验到英语学习的乐趣。

（三）倡导个性化成长，强化学生批判性思维培养

传统的教学模式往往侧重于知识的单向传授，导致学生处于被动接受的状态，缺乏自主思考与判断决策的能力。这种教学模式不仅限制了学生当前的个性展现，更可能对其未来的全面发展产生深远的负面影响。因此，在致力于提升学生思维品质的教育过程中，教师必须高度重视并着力培养学生的批判性思维。批判性思维是一种宝贵的思维能力，它鼓励学生勇于展现个性，敢于表达内心真实的想法与见解。具备批判性思维的学生，能够主动探索知识，进行深度思考，不轻易盲从他人观点，而是能够基于自己的理解和分析，做出独立的判断与决策。这样的学生，在未来的学习与生活中，将更有可能成为敢于挑战权威、不断追求自我完善的人才。为了实现这一目标，教师在教学过程中应鼓励学生积极提问，勇于质疑，培养他们的独立思考能力。同时，还应为学生提供多样化的学习资源与实践机会，让他们在探索与实践中不断锻炼批判性思维，学会从不同角度审视问题，形成自己的独特见解。

三、结语

初中阶段，英语课程不仅是传授语言知识的工具，更承载着培养学生思维能力与塑造价值体系的人文使命。它既是学生掌握交流技能、拓宽国际视野的桥梁，也是激发创造力、锻炼批判性思维的平台。通过英语学习，学生不仅能提升语言运用能力，还能在文化中熏陶，形成积极向上的价值观。

参考文献：

[1]李明远，赵倩.聚焦思维品质的初中英语阅读教学提问[J].教学与管理，2020（31）：65-67.

[2]秦德美.指向思维品质提升的初中英语阅读教学策略[J].校园英语，2024（14）：178-180.