高职早期教育专业高质量发展路径：应行、难行与可行

摘要：本文旨在探讨高职早期教育专业的高质量发展道路。从“应行”“难行”和“可行”三个维度出发，结合政策和实践，早期教育专业的成长应关注人才培养的不足、师资培训的滞后以及教育资源的匮乏等问题。通过实施产教融合、多元协同、科技驱动、人才强基和质量保证等策略，有助于推动早期教育专业迈向卓越。

关键词：早期教育；专业发展；路径；政策逻辑；实践逻辑

一、引言

婴幼儿早期教育在教育事业中占据着举足轻重的地位，其专业发展轨迹直接关系到人才培养的优劣和未来前进的方向。政府对婴幼儿早期教育的重视为专业发展提供了坚实的政策支持。党的十九大提出了“一老一小”的重要战略，将婴幼儿早期教育纳入国家教育事业发展规划，明确了其在教育事业中的地位。政府通过制定相关政策法规，加强对婴幼儿早期教育的普及与规范，推动早期教育专业的进步。同时，政府还通过加大对早期教育专业的资金投入以及人才队伍建设等方面的支持，为专业发展提供了强大的保障。随着国家对职业教育的高度关注以及人们对婴幼儿早期教育的关注度不断提高，早期教育专业的地位逐步上升。本文将从政策逻辑、实践逻辑两个层面出发，对早期教育专业发展路径的应当实施、困难克服以及可能实现进行深入探讨。婴幼儿早期教育作为教育事业的关键组成部分，其专业发展道路对于提升人才培养质量以及促进未来发展方向具有至关重要的意义。随着国家对职业教育的高度关注以及人们对婴幼儿早期教育的关注度不断提高，早期教育专业的地位逐渐得到提升。本文将从政策逻辑、实践逻辑两个角度出发，对早期教育专业发展路径的应行、难行和可行进行深度剖析。

二、早期教育专业发展路径之应行

（一）政策逻辑：职业教育法的指引

在近期，随着我国对职业教育的不断强化关注，早期教育专业作为职业教育的一个重要分支领域，正受到越来越多的瞩目。2019年，新修订的《职业教育法》明确指出，职业教育是国家教育体系中的重要支柱，应当为推动经济社会发展、提升国家竞争力、构建现代化经济体系提供强有力的支撑。职业教育与普通教育具有同等地位，预示着职业教育的发展前景十分广阔。在此背景下，高职早期教育专业的发展路径应当以符合国家政策的要求为前提，以培养具备高素质、高技能、应用型的早期教育人才为核心目标，以满足社会对早期教育人才日益增长的需求。

新修订的《职业教育法》不仅强调了职业教育的重要性和地位，还为早期教育专业的发展提供了坚实的法律保障和政策支持。高职早期教育专业应当以此为指引，不断完善教育教学内容，提高人才培养质量，积极应对社会对早期教育人才的挑战。这需要高职早期教育专业深入理解和贯彻《职业教育法》的指导思想，推进教育教学改革，强化师资队伍建设，不断提高教学质量和效果。通过这些措施的实施，高职早期教育专业可以更好地适应社会发展的需要，为培养高素质的早期教育人才作出更大的贡献。

（二）实践逻辑：婴幼儿照护的需求

随着社会经济的迅速增长和人民生活水平的不断提高，婴幼儿照护逐渐成为社会关注的热点问题。随着全面开放三孩政策的实施，对婴幼儿入户指导的需求也越来越大。然而，我国目前的早期教育人才培养体系尚不完善，专业化的早期教育人才相对不足。这种情况要求高职早期教育专业采取更严格的措施来满足需求。

具体而言，高职早期教育专业应注重培养学生专业技能和理论知识，使他们能够熟练掌握婴幼儿照护的技能和方法。这些技能和方法包括婴儿生理和心理发展的规律和特点、营养喂养、生活照料、保健护理、游戏互动、预防急救、家庭教育等方面的知识。同时，还应注重培养学生的职业道德和人文素养，使他们能更好地为婴幼儿及其家庭服务。这些素养包括对婴儿的关心和尊重、与家庭沟通合作、职业素养、职业精神、劳动精神等。此外，高职早期教育专业还应积极探讨与婴幼儿照护相关的科研工作。通过不断优化课程设置、更新教学内容、加强师资队伍建设等措施，提高科研工作的水平和质量。这些措施包括但不限于建立科研团队、开展合作研究、参加学术会议、进行社会实践等。通过这些措施的实施，高职早期教育专业可以更好地满足社会对婴幼儿照护的需求，提高人才培养质量和水平。同时也可以为婴幼儿照护领域的可持续发展提供有力支撑。这些支撑包括推动行业标准的制定与实施、促进研究成果的转化与应用、推动婴幼儿照护行业的创新与发展等。

综上所述，婴幼儿照护的需求是高职早期教育专业发展的重要驱动力。通过培养学生的专业技能和理论知识、职业道德和人文素养以及积极探索与婴幼儿照护相关的科研工作等措施，高职早期教育专业可以更好地满足社会对婴幼儿照护的需求，提高人才培养质量和水平。同时也可以为婴幼儿照护领域的可持续发展提供有力支持。

三、早期教育专业发展路径之难行

（一）随波逐流：人才培育缺位

1.高职院校早期教育人才培养模式的界定

人才培养是通过一系列教育教学措施，塑造具备符合社会发展和需求的知识、技能、素质等综合能力的人才的过程。它是推动社会进步和发展的重要因素之一。而人才培养模式则是实现人才培养目标的具体途径和方法，是人才培养的核心和基础。人才培养模式因不同的教育机构和教育层次而异，通常包括课程设置、教学方法、实践环节和管理措施等多个方面。在早期教育领域，人才培养同样具有重要意义。早期教育是儿童成长和发展的关键阶段，早期教育专业人才的培养对于儿童的成长和发展至关重要。早期教育专业人才需要具备专业的知识、技能和素质，能够为儿童的成长提供科学有效的教育支持。同时，早期教育专业人才还需要具备创新精神和实践能力，能够不断探索和研究儿童成长的新规律和新方法，为儿童的成长提供更好的服务。这一人才培养模式旨在培养具有创新精神和实践能力的复合型人才，注重理论与实践的结合。早期教育专业人才培养模式的目标是：培养具备专业知识和技能的优秀早期教育工作者，提高早期教育的质量和水平；满足社会对早期教育人才的需求，推动早期教育事业的发展；促进学生的全面发展，提升他们的综合素质和职业能力。通过实施这一人才培养模式，我们希望培养出一批具备创新精神和实践能力的优秀早期教育工作者，为儿童的成长提供科学有效的教育支持，同时推动早期教育事业的发展和进步，为社会的进步做出积极的贡献。总之，人才培养是推动社会进步和发展的重要途径之一，而人才培养模式则是实现人才培养目标的具体方法和核心。在早期教育领域，我们需要重视人才培养的重要性，通过优化课程设置、改进教学方法、加强实践环节和管理措施等手段，培养出具备专业知识和技能的早期教育工作者，为儿童的成长提供科学有效的教育支持。

2.高职院校早期教育人才培养模式的问题

首先，高职院校早期教育专业的人才培养目标往往不够明确，许多学校只是简单地照搬本科院校的培养目标，缺乏针对性、实用性和特色。这样的培养目标，无法满足社会对早期教育人才的需求，也难以激发学生的学习热情和动力。

其次，课程设置不够合理。早期教育专业是一个综合性强的专业，需要涵盖婴幼儿心理、生理、营养、卫生等多个方面知识。然而，一些高职院校在课程设置上过于狭窄，只注重某些方面知识的传授，导致学生知识面不够宽广，无法全面掌握早期教育所需的知识和技能。这不仅影响了学生的专业素养，也限制了他们在未来工作中的发展潜力。

此外，教学方法单一也是高职院校早期教育人才培养中存在的问题之一。传统的教学方法以讲授为主，缺乏实际操作和实践机会。早期教育专业注重培养学生的实际操作能力，特别是在数字强国背景下，教学方法需要融入更多的实践元素。单纯以理论为主、实践为辅的教学方法已经无法满足学生的需求，使得学生在面对婴幼儿时感到困惑和无助，无法有效地将所学知识应用于实践中。因此，早期教育专业需要探索更加实用的教学方法，提高学生的实践能力和职业素养，以适应社会对早期教育人才的需求。

总之，针对以上问题，高职院校需要重新审视其早期教育人才培养模式，明确培养目标、优化课程设置、改进教学方法等方面的问题，以培养出更优秀的早期教育人才。

（二）羽翼未丰：师资培训滞后

在早期教育专业的发展进程中，师资力量的培养具有举足轻重的地位。然而，现如今，许多高职院校在这一领域却面临着严峻的挑战，师资力量的不足以及教师普遍缺乏实践经验和专业技能等问题成为阻碍专业发展的重要因素。一方面，早期教育专业的教师多是从其他领域转行而来，他们在教育领域的知识积累和专业技能相对匮乏。这使得他们在授课过程中，难以有效地将早期教育的理论知识与实践经验相结合，从而影响了人才培养的质量。另一方面，许多高职院校缺乏有效的师资培训和进修机制，这使得教师的专业水平和技能难以得到持续提高。教师的能力停滞不前，直接导致早期教育专业的发展陷入困境。

此在高职院校引入早期教育专业人才的过程中，遭遇了多重挑战。一方面，具备丰富实践经历与专业技能的早期教育从业者通常不愿选择到高职院校任教，他们更偏好于在本科院校或知名教育机构发展自己的事业。另一方面，高职院校在待遇和发展空间方面相对较为狭窄。在薪资待遇方面，高职院校普遍提供的薪酬较低，难以吸引和留住优秀的早期教育人才。同时，高职院校对教师的科研能力和学术水平要求较为宽松，这导致许多具备高水平专业技能的人才不愿意到高职院校任教。此外，高职院校的教育资源和科研平台相对较少，教师的发展空间受限，这也限制了早期教育专业的健康发展。

这些因素都导致了高职院校早期教育专业的师资力量严重不足。为了改变这一现状，我们需要从多个方面入手，包括提高教师的专业素养、完善师资培训和进修机制、优化高职院校的待遇和发展空间等。只有这样，我们才能有效地解决师资力量不足的问题，推动早期教育专业的健康发展。

（三）荆棘载途：教育资源匮乏

早期教育专业作为一门新兴的专业，其发展需要大量教育资源的支持。这些资源包括但不限于教材、教学设备和实践基地等。然而，由于许多高职院校在教育资源投入方面存在较大的不足，使得早期教育专业的发展受到了制约。

首先，教材作为人才培养的基础之一，其质量对于学生的学习效果和专业知识体系的构建具有重要影响。然而，当前早期教育专业的教材建设存在较大的问题。一方面，教材质量参差不齐，缺乏权威性和系统性。这使得学生在学习过程中难以获得高质量的学习资源，也影响了他们对专业知识的理解和掌握。另一方面，教材内容与实际工作脱节，难以满足人才培养的需求。这使得学生难以将所学知识应用于实际工作中，也难以适应行业发展的需求。

其次，教学设备是培养学生实践操作能力的重要手段。然而，许多高职院校在教学设备方面存在不足，导致学生难以获得足够的实践操作机会。这不仅影响了学生的学习效果，也制约了早期教育专业的发展。缺乏实践操作机会，学生难以将理论知识应用于实践中，难以形成实际的工作能力和技能。同时，这也使得学校难以培养出符合行业需求的高素质人才。

最后，实训基地是培养学生实践操作能力的重要场所。然而，许多高职院校缺乏与早期教育机构合作的机会和资源，导致学生难以获得足够的实践机会。这不仅影响了学生的学习效果，也制约了早期教育专业的发展。缺乏实践机会，学生难以将在学校学到的理论知识应用于实际工作中。同时，这也使得学校难以培养出符合行业需求的高素质人才。因此，加强与早期教育机构的合作，为学生提供更多的实践机会是当前高职院校需要解决的重要问题之一。

综上所述，由于许多高职院校在教育资源投入方面存在不足，使得早期教育专业的发展受到了制约。为了促进早期教育专业的发展，需要加强教材建设、教学设备投入和实训基地建设等方面的工作。只有这样才能够培养出高素质的早期教育人才，满足社会和行业的需求。

四、早期教育专业发展路径之可行

（一）产教融合：实现协同共鸣、共襄卓越人才培育

在当今社会，产教融合已经成为早期教育专业发展的关键引擎，这一举措深刻体现了教育与产业的有机融合，旨在共同培养出更多具备专业技能和实践能力的新型教育人才。通过与相关产业的紧密合作，早期教育专业能够更有效地培养出理论知识丰富、实践经验充沛的优秀人才，以满足社会的多元化需求。

产教融合是一种创新的教育模式，将教育与产业相结合，充分发挥了各自的优势。在这种模式下，教育和产业相互支持、相互促进，形成了一种良性的互动关系。学生在这种模式下，能够将理论知识应用到实践中，提高自己的专业技能和实践能力。同时，企业也可以通过与学校的合作，获得稳定的人才供给和优秀的人力资源。

早期教育专业在产教融合的推动下，得到了更好的发展机遇。学校与企业的合作，不仅提高了学生的实践能力和就业竞争力，还为学校提供了更多的社会资源和教学经验。同时，产教融合还为早期教育专业提供了与社会各界联系的纽带，进一步提高了专业的社会认知度和影响力。在产教融合的实践中，早期教育专业需要不断创新和探索。学校和企业需要建立紧密的合作关系，共同制定培养方案和教学计划，确保学生的理论知识和实践经验得到充分的培养和提高。同时，还需要积极开展科研合作和学术交流活动，推动早期教育专业的科技创新和学术进步。

这一融合不仅促进了早期教育专业的发展，也推动了相关产业的繁荣。通过深度合作，学校和企业的资源得到了有效整合，使得人才培养更加贴近市场需求，为学生的职业发展奠定了坚实的基础。同时，产教融合还有助于提高教师的实践教学能力，推动学校与企业在科研、课程开发和教学资源等方面的合作，进一步优化了人才培养过程。

在产教融合的背景下，早期教育专业的学生可以获得更多实践机会和职业体验。他们可以通过实习、见习等方式深入企业一线，了解行业发展趋势和职业岗位需求，为自己的职业规划和发展提供有力支持。同时，企业也可以通过与学校的合作，获得稳定的人才供给和优秀的人力资源，为企业的长远发展提供强有力的支持。此外，产教融合还促进了早期教育专业的课程建设和教学改革。学校与企业的合作使得课程内容更加贴近实际需求，实现了学历证书与职业资格证书的对接。这种教育模式不仅可以促进早期教育专业的发展和产业繁荣，还有助于提高人才培养质量和就业竞争力，为实现终身学习和职业发展奠定坚实基础。

（二）多元协同：构筑合作平台，共享园社医企资源

多元协同在早期教育专业发展中扮演着举足轻重的角色。通过搭建合作平台，园社医企等各方资源得以汇聚，共同为早期教育专业的学生们提供了丰富多样的实习机会以及展示实践技能的舞台。这些宝贵的实践经验将为他们日后从事早期教育工作奠定坚实的基础。

托育园是早期教育专业重要的实习场所。在这个平台上，学生可以接触到不同类型的儿童，观察和了解他们的行为和需求，从而更好地掌握早期教育的基本技能和方法。托育园通过与学校的合作，也能够在培养优秀教育人才方面发挥积极作用。

社区作为早期教育专业的重要合作伙伴，为专业注入了丰厚的文化和社会资源，为专业的发展提供了深厚的土壤。社区资源的融入，使得早期教育专业能够更好地了解社区文化、需求以及资源配置等情况，从而更好地服务社区。这也有助于提高专业的社会认可度和影响力。

医疗保健机构为早期教育专业提供了专业的医学知识和技术支持，它们的加入为早期教育专业的健康发展提供了坚实的保障。医学知识的融入使得早期教育专业更加关注儿童身心健康，从而为孩子们的全面发展提供更好的支持。这也有助于提高早期教育专业的教学水平和培养质量。

企业界的参与为早期教育专业提供了就业机会和职业发展的支持，它们的参与为早期教育专业的学生们打开了通向职业发展的广阔大门。企业界的支持不仅为学生们提供了更多的就业机会，同时也为专业的创新和发展注入了新的动力。这种合作模式有助于实现互利共赢的目标，推动早期教育专业的可持续发展。

通过搭建多元协同的合作平台，各方可以共享资源，实现互利共赢。这种多元协同的模式使得早期教育专业更加融入社会，提高了专业的适应性和发展潜力。在合作中创新，在创新中发展，这正是早期教育专业在多元协同的平台上绽放出无限生机的真实写照。同时，这种多元协同的模式也促进了产教融合的进一步深化，为早期教育专业的可持续发展注入了新的活力。

（三）科技驱动：培育数字能力，重塑教育培养模式

借助手段推进职业教育的创新与进步已成为时代的主流趋势。数字化技术的应用不仅可以提升教育的效率和质量，还能够针对不同学生的需求提供个性化的教育方案。因此，我们需要积极探索数字化教育在早期教育专业建设中的应用，推动教育理念的更新和教育培养模式的革新。

首先，我们可以利用先进的OBE教育理念与数字化教育平台相结合。OBE是一种以成果为导向的教育理念，强调培养学生的实践能力和项目实践能力，进一步培养学生的数字能力。这我们需要优化数字化教育平台的功能和设计，深入改革传统的教学模式。具体来说，我们可以将OBE教育理念中的能力培养和项目实践要求融入数字化教育的各个环节中。例如，在能力培养方面，我们可以通过数字化教育平台为学生提供各种学习工具和资源，并引导他们通过自主探究、合作学习等方式来提高自己的能力。在项目实践方面，我们可以设计一些基于实际场景的数字化教育项目，让学生通过参与这些项目来锻炼自己的实践能力和创新思维。同时，我们还应注重将本土化特点融入其中，结合本地区的实际情况和文化背景来设计数字化教育内容和方式，以更好地满足学生的需求和社会发展的需要。

其次，我们可以通过构建先进的数字化虚拟平台、深入开发各类数字化教育资源以及建立有效的数字化教育评价体系来革新人才培养模式。打造一个功能齐全、稳定可靠的数字化虚拟平台，能提供丰富的教学工具和资源，以便支持教师与学生之间的实时互动以及灵活的教学管理。此外，家长也应能了解学生的学习进程。同时，我们还需充分开发数字化教育资源，以丰富早期教育的内容和形式。这些资源包括各种在线课程、翻转课堂、互动游戏、多媒体资料等，能够满足不同年龄层、不同兴趣爱好的学生的需求。通过利用这些资源，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识、培养各项技能。数字化教育评价体系能够为我们提供实时、精确的学习反馈和调整依据，及时改进教学策略和方法从而提高教学质量和效果。这样能够实现持续发展，关注每位学生的闪光时刻。通过对数字教育元素与专业课程设置、教学方法、实践实训等环节进行紧密结合，我们可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习成效和体验，为培养高素质的早期教育人才提供有力支持。尤为重要的是，数字化的教育能够一直伴随学生成长并进入职场，实现职后培训和继续教育。这种终身学习的模式能够帮助学生不断更新知识和技能适应社会的发展和变革。同时，数字化教育还可以记录学生职前学习和职后发展的数据，为评估学生的学习成果及职业发展提供更为客观、科学的依据。因此，加强数字化教育的实践和研究对于实现高质量教育，培养高素质的人才具有重要意义。

（四）人才强基：提升教师素质，加强师资队伍建设

教师是教育大厦的基石，承载着培养下一代的重要使命。在早期教育的领域中，教师更是扮演着至关重要的角色。若欲实现早期教育专业的蓬勃发展，必须依赖于一支高素质的教师队伍。提升教师的素质，是确保早期教育健康、持续发展的关键所在。这一目标的实现，需借助于教育培训、学术交流、实践锻炼等多种途径。

在教育培训方面，我们可以组织专题讲座、研讨会等，让教师深入了解最新的教育理念和方法，提高他们的专业素养。此外，我们还可以安排教师参加国内外学术会议，拓宽他们的视野，增强其学术素养。在实践锻炼方面，可以让教师深入参与一线教学实践，通过亲身体验，增强其实践教学能力。

同时，加强师资队伍建设还需注重制度建设和实践管理。应建立科学的教师评价体系和激励机制，以激发教师的工作热情和创造力。评价体系可以包括教学、科研、社会服务等多方面指标，使教师能够全面了解自己的优势和不足之处。激励机制则可以通过奖励优秀教师、提供晋升机会等方式，激发教师的积极性和工作动力。

此外，我们还可以聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等高技能人才，通过担任专职或者兼职专业课教师、设立工作室等方式，参与人才培养、技术开发、技能传承等工作。这样做不仅可以提升教学质量和技术水平，更可以为学生提供更加丰富、实用的学习经验。

当然，我们还应注重教师队伍的稳定性。为教师提供良好的工作环境和发展空间，营造和谐的氛围，使教师能够安心工作、潜心研究。对于优秀人才，更应给予丰厚的待遇和稳定的职业发展路径，以留住这些宝贵的人才资源。

（五）质量保证：优化质量体系，确保职业教育水平

早期教育在职业教育中具有举足轻重的地位，其发展水平与儿童早期教育的质量紧密相关，同时也对整个社会的未来产生深远影响。为确保职业教育质量，有必要建立一套完善的质量管理体系，包括明确培养目标和质量标准、构建科学的教学质量评估体系、实施严格的教学过程管理以及定期开展教育教学质量评估等措施。首先，制定明确的培养目标和质量标准是关键。早期教育专业旨在培养具备专业知识和技能的人才，能够胜任儿童教育教学和儿童保育工作。因此，培养目标应该明确，注重培养学生的综合素质和专业技能，同时要与时俱进，根据市场需求和政策变化及时调整。质量标准应当是全面的、科学的、符合实际需求的，涵盖课程设置、教学方法、教学资源、师资队伍等方面。其次，建立科学的教学质量评估体系是必要的。教学质量是保障人才培养质量的关键因素，建立科学的教学质量评估体系可以有效地评估教师的教学水平和学生的学习效果。评估体系应包括教师评估、课程评估、教学效果评估等，通过多种方式获取信息，及时反馈并调整教学计划和教学方法，持续提升教学质量。再次，实施严格的教学过程管理是保证。教学过程是人才培养的重要环节，实施严格的教学过程管理可以确保教学活动的有序进行和教学质量的有效控制。包括教学计划的制订、教学资源的准备、课堂教学的组织、实践教学的安排等环节均须严格把关，以确保教学质量和学生学习效果。最后，定期开展教育教学质量评估有助于有效提高人才培养质量。通过过程性的评估，可以全面了解学生的学习情况和反馈意见，及时发现问题并采取措施加以改进。同时，通过对毕业生的跟踪调查和用人单位的反馈意见收集与分析，可以了解专业培养的不足之处和市场需求的变化，为专业的改进和发展提供有力支持。

总而言之，早期教育专业发展路径之应为、难为和可为了我们揭示了职业教育高质量发展的方向和路径。这些路径为我们指明了职业教育高质量发展的方向和途径。产教融合、多元协同、创新驱动和人才强基是职业教育高质量前进的关键因素。产教融合能够实现产业与教育的深度融合，推动早期教育专业的创新发展，从而提高人才培养的质量。多元协同则有助于整合资源，形成协同创新，提高资源利用效率，丰富教育服务。科技驱动则能促进早期教育专业的数字化发展，提升教学效果和人才培养质量。人才强基则注重培养和引进高素质教师队伍，打造优质教育服务。质量保证则通过完善质量体系，把控人才培养质量关口。实施上述措施，将有效提升早期教育专业的办学水平和人才培养质量，为儿童的全面发展提供有力保障。

作者简介：袁瑗，湖北三峡职业技术学院专任教师，博士在读，讲师。