数字人文技术赋能下的大学英语教育教学研究

摘要：随着数字人文技术的迅猛发展，其在职业院校大学英语教育教学中的应用日益广泛，为传统教学模式带来了深刻的变革，本研究聚焦于数字人文技术如何赋能职业院校大学英语教育教学，通过实际案例分析，探讨了其在提升教学效率、增强学习体验及促进学生全面发展方面的作用。研究多种方法，结果显示，数字人文技术不仅能够丰富教学资源，还能通过个性化学习路径、交互式学习平台及智能化评估系统等方式，有效激发学生的学习兴趣，提高英语学习的主动性和实效性，该技术还促进了师生间的互动交流，增强了教学过程的互动性和趣味性，为职业院校大学英语教育教学质量的提升提供了有力支持。

关键词：大学英语；数字人文；职业教育

在全球化背景下，英语作为国际交流的重要工具，其教育教学质量直接关系到职业院校学生的职业竞争力和国际化发展，近年来，随着数字人文技术的兴起，其在教育领域的应用为大学英语教学提供了新的思路和可能，数字人文技术融合了数字技术、人文科学与社会科学，旨在通过数字化手段揭示人类文化和社会现象的本质特征，为教育教学创新提供了强大的技术支持。本研究旨在深入探索数字人文技术在职业院校大学英语教育教学中的应用路径和效果，以期为解决当前英语教学中的实际问题提供科学依据和实践指导，通过综合运用多种研究方法，本研究将系统分析数字人文技术如何改变英语教学的传统模式，如何提升学生的学习兴趣和参与度，以及如何在促进师生交流、增强教学效果等方面发挥积极作用。期望本研究成果能够为职业院校英语教育工作者提供有益的参考和启示，推动英语教学改革向更深层次、更广领域发展，为培养具有国际竞争力的高素质技能型人才贡献力量。

一、数字人文技术赋能下对于大学英语教育教学的作用

（一）个性化学习体验，激发学习潜能

在数字人文技术的驱动下，大学英语教育教学迎来了个性化学习的春天，传统课堂上，教师往往难以兼顾每位学生的学习进度和兴趣点，而数字人文技术则通过大数据分析、人工智能算法等手段，为每位学生量身定制学习路径。如智能学习平台能够根据学生的学习习惯、能力水平及兴趣偏好，推送个性化的学习资源和练习题，使学习更加高效、有趣，这种个性化的学习体验不仅激发了学生的学习潜能，还增强了他们自主学习的能力，使英语学习不再是枯燥无味的任务，而是充满乐趣的探索过程。

（二）互动化教学环境，促进深度交流

数字人文技术还极大地丰富了大学英语教育教学的互动形式，为师生、生生之间的深度交流提供了便利，通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等先进技术，学生可以身临其境地体验英语国家的文化和生活，与虚拟角色进行对话，从而在实践中提升英语听说能力。在线学习社区、论坛等互动平台，让学生可以随时随地与教师、同学交流学习心得，分享学习资源，形成互帮互助的学习氛围，这种互动化的教学环境不仅促进了师生之间的深度交流，还培养了学生的团队协作能力和批判性思维能力，为他们的全面发展奠定了坚实基础。

二、当前大学英语教育教学的现状

（一）技术应用不均，资源分配失衡

在职业教育领域，尽管数字人文技术为大学英语教育教学带来了诸多便利，但其应用却呈现出明显的不均衡性，部分职业院校由于资金、技术或师资力量的限制，难以充分引入和应用先进的数字人文技术，导致教学资源分配失衡。相比之下，一些资金雄厚、技术先进的院校则能够为学生提供丰富的数字化学习资源和互动性强的学习平台，进一步拉大了院校间的教学差距，这种不均衡的技术应用现状，不仅影响了职业教育的整体教学质量，也加剧了教育公平问题的凸显。

（二）教师技能转型，面临挑战重重

数字人文技术的引入，对职业院校英语教师的技能提出了更高的要求，当前许多英语教师面临着技能转型的挑战，他们需要掌握新的教学技术和工具，如在线学习平台的使用、智能教学系统的操作等；他们还需要具备跨学科的知识储备，以便更好地将数字人文技术融入英语教学之中，由于培训机会有限、个人精力不足等原因，许多教师在技能转型上步履维艰，难以适应新的教学需求，这不仅影响了他们的教学效率和效果，也制约了数字人文技术在职业教育中的广泛应用。

（三）学生自主学习能力不足，学习效果参差不齐

在数字人文技术赋能的英语学习环境中，学生的自主学习能力显得尤为重要，现实情况却是许多职业院校的学生在自主学习能力方面存在不足，他们习惯于传统的被动学习方式，缺乏主动探索和自主学习的动力，面对海量的数字化学习资源和多样化的学习路径，他们往往感到无所适从，难以有效地选择和利用这些资源来提升自己的英语水平，由于学生之间的学习基础、兴趣偏好和学习习惯存在差异，他们的学习效果也呈现出参差不齐的现象，这不仅影响了英语教学的整体质量，也对学生的个人发展和职业规划产生了不利影响。

三、数字人文技术赋能下提升大学英语教育教学的优化路径

（一）强化技术培训与资源建设，促进技术与教学深度融合

在数字人文技术赋能的背景下，提升大学英语教育教学的首要任务是强化技术培训与资源建设，促进技术与教学的深度融合，这一路径旨在通过提升教师的技术素养和丰富教学资源，为大学英语教学注入新的活力。

以某职业技术学院为例，该校英语教师李老师深刻认识到数字人文技术在英语教学中的重要性，为了提升自己的技术水平，她主动参加了学校组织的数字化教学技能培训，学习了在线学习平台的使用、智能教学系统的操作以及大数据分析等技能，通过培训，李老师不仅掌握了先进的技术手段，还学会了如何将这些技术融入日常教学中。在资源建设方面，李老师充分利用学校提供的数字化教学资源，如在线课程、虚拟实验室等，为学生创造了丰富多样的学习环境，她还积极与同事合作，共同开发了一系列适合职业院校学生特点的英语学习材料，如行业英语对话、职场英语应用案例等，这些材料不仅贴近学生的生活实际，还能够帮助他们提升英语应用能力。在实际教学中，李老师将技术与教学深度融合，通过在线学习平台发布学习任务，引导学生进行自主学习和协作学习，她还利用智能教学系统对学生的学习数据进行实时分析，及时发现学生的学习难点和兴趣点，并据此调整教学策略和教学内容，这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还显著提升了他们的英语水平和应用能力。

（二）构建个性化学习路径，激发学生自主学习动力

在数字人文技术赋能的背景下，构建个性化学习路径是提升大学英语教育教学的另一重要路径，这一路径旨在通过为学生提供个性化的学习资源和路径，激发他们的自主学习动力，提升学习效果。

以某学院为例，该校英语教师张老师深知每个学生的学习基础和兴趣偏好存在差异，为了帮助学生找到适合自己的学习路径，她利用大数据分析和人工智能技术，为每位学生制定了个性化的学习计划，这些计划不仅包括了适合学生水平的英语学习材料，还根据他们的兴趣点推荐了相关的英语文化、历史等方面的知识。在实际教学中，张老师通过在线学习平台为学生提供个性化的学习资源和学习路径，她鼓励学生根据自己的学习进度和兴趣点选择适合自己的学习内容和学习方式，她还利用智能教学系统对学生的学习数据进行实时跟踪和分析，及时发现学生的学习问题和进步情况，并给予及时的反馈和指导。为了激发学生的自主学习动力，张老师还组织了一系列丰富多彩的英语活动，如英语演讲比赛、英语角等，这些活动不仅为学生提供了展示自己英语水平的舞台，还激发了他们学习英语的热情和兴趣，通过参与这些活动，学生们不仅提高了自己的英语应用能力，还培养了团队协作和沟通能力。在张老师的引导下，学生们逐渐形成了自主学习的习惯和能力，他们开始主动探索适合自己的学习方法和路径，不再依赖于教师的灌输和指导，这种自主学习的方式不仅提高了他们的学习效率和质量，还为他们未来的职业发展奠定了坚实的基础。

四、结语

随着数字人文技术的不断发展，其在大学英语教育教学中的应用前景愈发广阔，通过强化技术培训与资源建设，以及构建个性化学习路径，我们可以有效提升职业院校大学英语教学的质量和效率，激发学生的学习兴趣和动力。在这一过程中，教师不仅是知识的传授者，更是技术的引领者和学习的伙伴，他们需要不断提升自己的技术素养和教学能力，以适应新的教学需求和环境，学生也需要积极适应数字化学习环境，培养自主学习和终身学习的能力。展望未来，随着数字人文技术的不断创新和应用，大学英语教育教学将迎来更加美好的明天，我们将继续探索和实践，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质技能型人才贡献力量。

参考文献

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