高中数学课堂互动式教学策略探析

摘要：随着新课程改革的不断深入，对学生思维能力的培养越来越受关注，高中数学互动教学正逐渐成为教学改革的重要方向。传统的教学模式往往注重单向的知识传授，而互动教学则更强调师生之间的双向交流与合作。这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力，还有助于培养学生的合作精神和创新思维。因此，探索高中数学互动教学的开展途径，对于提高数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

关键词：高中数学；互动教学；策略探究

互动式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，是新课改背景下对传统教学方式的改革和创新。大部分新教师在刚走上讲台时，都会自认为学生已经掌握了这一知识点，便会不自觉地加快教学速度，而学生在课堂上即使是对这一知识点不懂，也不敢举手提问。长此以往，教学问题越积越多，便形成了一种恶性循环，最终导致教师的教学热情下降，学生的学习积极性也会降低。基于这种情况，为了能快速提高学生的学习效率与教学质量，教师就必须改变传统的教学方式，摒弃传统课堂教学中带来的弊端。互动教学法是一种较为新颖的教学方式，将其与高中数学课堂教学有效结合起来，能够全面提升学生数学学习效率，还能提高教学效果。

一、强调学生积极参与课堂教学

在高中数学教学的互动环节中，学生的积极参与至关重要。然而，在实际教学中，我们常常发现学生参与度并不均衡。有些学生因性格内向或基础薄弱，往往在课堂上显得沉默寡言；而有些学生因已提前掌握内容，对课堂互动兴趣不高。这两种情况都不利于教学质量的提升。因此，如何让全体学生都积极参与到互动教学中，是我们需要深入探讨的问题。以“空间直角坐标系”的教学为例，这是一个需要学生充分参与和互动的内容。教师可以通过设计不同层次的问题，引导学生逐步深入探索。对于基础薄弱的学生，教师可以从坐标系的定义、基本性质等简单问题入手，给予他们充分的表达机会，并在他们回答正确时及时给予鼓励和肯定，帮助他们树立自信，激发学习热情。例如，教师可以提问：“空间直角坐标系中有几个坐标轴？它们分别是什么？”这样的问题既简单又直接，能够引导这部分学生积极参与课堂互动。对于已经掌握基础内容的学生，教师可以设计一些更具挑战性的问题，如空间点的坐标计算、空间向量的表示等，激发他们的探索欲望和求知欲。同时，教师也要引导他们保持谦虚谨慎的态度，告诫他们“学无止境，只有不断追求进步，才能取得更好的成绩”。此外，教师还可以利用小组讨论、合作探究等方式，让学生在互动中相互学习、相互启发。通过小组讨论，学生可以交流彼此的想法和解题思路，拓宽思维视野，提升解决问题的能力。通过这样的教学设计，每个学生都能在“空间直角坐标系”的教学中找到自己的位置，积极参与课堂互动，形成良好的学习氛围。这样的教学方式不仅有助于提升教学质量，更能培养学生的合作精神和创新能力，为他们的全面发展打下坚实基础。

二、开展实践活动教学法，实现互动教学的优化

实践活动教学法是实现互动教学效果得以优化的一种方法，教师可以将其应用到高中数学互动教学中。在以往的高中数学课堂教学中，教师不难发现许多学生在接受与学习新知识的途中，可以快速地对这些知识点进行记忆，但是在遇到实际问题时，却不知如何运用课堂所学知识去解决问题，导致出现这一现象的原因在于学生的实践能力不足。教师之所以借助互动教学法开展数学实践活动教学，是想要让学生的学习效率有所提高，让他们学习更深层次的数学知识，提高他们学以致用的能力。由此，借助实践活动教学的开展能够很好地培养学生的实践能力。高中数学教师在教授知识的同时应该积极开展与教材内容相关的实践活动，以此实现互动教学效果得以优化、课堂质量得以提升的目标。例如，当进行讲解“概率”的相关教学内容时，教师可以在讲解完成基础知识后，积极开展有趣的课外实践活动，组织学生围绕自己身边的生活进行调查，可以是“彩票中奖概率”“发生的交通事故是由于未系安全带引起的概率”等等。在此期间，教师不仅要鼓励学生进行合作，还要鼓励学生在调查社会问题时积极向周围的人咨询，从而形成一种全方位、多层次的教学模式，进而有效养成学生交流互动能力及数学核心素养。还有教师要一直走在创新教学方法的道路上，激发出学生自主探究高中数学知识领域的欲望，让学生在数学学习的道路上走得更好。

三、利用小组合作开展互动教学

在高中数学互动教学中，小组合作法已成为一种高效且受欢迎的教学方式。这种方法不仅有助于提升教学效果，还能激发学生的学习兴趣和积极性。通过小组合作，学生能够在小组内开展合作学习，形成师生互动、生生互动的良好教学氛围。为了实施小组合作法，教师首先需要充分了解学生的学习能力、兴趣爱好和性格特点，以便进行科学合理的分组。在分组完成后，学生将以小组为单位共同学习、共同进步。这种小组合作学习的过程实际上是一个以教学目标为导向的探讨与交流过程，既减轻了教师的教学负担，又提高了教学效果。以“导数的运算”这一知识内容为例，教师在课前可以根据学生的实际情况进行分组。分组完成后，教师可以为每个小组布置与导数运算相关的任务。例如，可以给出一些具体的函数表达式，要求小组成员共同探讨这些函数的导数运算方法。在小组内，每个成员都可以发表自己对导数运算的理解和看法，通过讨论和交流，逐渐达成共识。成绩优异的学生可以发挥带头作用，帮助成绩较差的学生理解掌握导数运算的要点和技巧。这样，整个小组在共同学习的过程中，不仅能够加深对导数运算的理解，还能培养合作意识和团队精神。最后，每个小组可以选派一名代表，将本小组对导数运算的理解和运算过程进行展示和讲解。其他小组可以对其展示内容进行点评和补充，从而形成一个互动、交流的学习氛围。通过这种方式，不仅每个学生都能对“导数的运算”这一知识点有深入的理解，还能在互动中不断提升自己的数学能力和思维水平。

高中数学互动教学的开展途径多种多样，关键在于结合实际情况，灵活运用各种教学策略。通过多种教学手段，可以有效促进师生之间的交流与合作，提升学生的学习效果。展望未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的持续创新，相信高中数学互动教学将展现出更加广阔的发展前景。

参考文献

[1]薛春燕.互动式教学法在高中数学课堂中的应用[J].学苑教育，2023（11）：51-53.

[2]官平.高中数学核心素养与“问题——互动”教学[J].基础教育论坛，2024（03）：31-33.

[3]张小霞.多维互动对话在高中数学教学中的应用探索[J].名师在线，2023（10）：61-63.

[4]陈斌.高中数学课堂教学中互动式教学法的运用探究[J].数学教学通讯，2022（09）：33-35.

[5]杨永刚.生态课堂视角下高中数学互动教学实施策略探究[J].数学学习与研究，2023（06）：75-77.