基于培养学生思维品质的初中英语深度阅读教学开展思路探析

作者简介：权冬玲（1987.03-），女，汉族，陕西铜川人，本科，一级英语教师，关庄中学，研究方向：初中英语。

摘要：素质教育理念强调学生思维品质的培养，而在初中英语教学中，深度阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。因此，在初中英语深度阅读教学中，教师应该注重培养学生的思维品质。基于此，本文将从重要性、现状等方面介绍在初中英语深度阅读教学活动中培养学生思维品质，并提出基于培养学生思维品质的初中英语深度阅读教学策略。

关键词：思维品质；初中教育；英语课程；深度阅读；教学策略

引言：初中英语深度阅读教学的概念可以理解为，在初中的英语教学中，通过深入的阅读教学方式，培养学生的阅读理解能力和高层次的思维技能，包括分析、推理、评价等能力。这种教学方式强调学生对文本的深入理解，不仅需要理解文本的表层信息，还需要理解文本的深层含义和背后的逻辑。

一、初中英语深度阅读教学概述

初中英语深度阅读教学包括以下几个方面：（1）理解文本的主旨和细节：学生需要能够理解文本的主要观点和信息，同时也需要关注文本中的细节信息，以便更好地理解主旨。（2）分析文本的结构和语言：学生需要能够分析文本的结构和语言，了解作者的写作方式和语言特点，以便更好地理解文本。（3）推理和推断：学生需要能够根据文本中的信息进行推理和推断，理解作者没有明确表述的信息。（4）评价和批判：学生需要能够对文本进行评价和批判，理解文本的价值和局限性，并能够提出自己的观点和看法。总的来说，初中英语深度阅读教学旨在培养学生的阅读理解能力和高层次的思维技能，使学生能够更好地理解和应用英语知识，拓宽学生知识储备，同时也能够提高学生的思维水平和阅读素养[1]。

二、基于培养学生思维品质的初中英语深度阅读教学策略

（一）注重学生思维品质的培养

在初中英语深度阅读教学中，教师应该注重学生思维品质的培养。首先，教师应该注重培养学生的阅读理解能力，让学生能够深入理解文本的内容和思想。其次，教师应该注重培养学生的思维能力，让学生能够通过分析和思考来解决问题。最后，教师应该注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，让学生能够自主探究和解决问题[2]。

例如：在《Good morning！》教学中，首先，教师可以根据教学内容和学生的英语水平，提供适合的阅读材料，如短文、故事、对话等。这可以为学生提供充足的阅读机会，培养他们的阅读习惯和阅读理解能力。其次，在阅读前，教师可以引导学生进行一些准备工作，如预习生词、预测文本内容、了解文本背景等。这些准备活动可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读效果。再次，在阅读过程中，教师可以引导学生进行高层次的思维活动，如分析文本结构、推理作者意图、评价文本观点等。这些活动可以培养学生的逻辑思维和分析能力，提高他们的阅读理解和应用能力。最后，在阅读后，教师可以组织学生进行讨论和交流，分享阅读感受和想法，解决问题和拓展知识。这可以加深学生对文本的理解，提高他们的语言表达和交流能力。

（二）创新教学方法

在初中英语深度阅读教学中，教师应该创新教学方法，激发学生的学习兴趣。为此，教师可以采用问题导学法、小组合作学习法、情境教学法等方法，让学生通过多种方式来学习和思考。此外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等现代化的教学手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度[3]。

例如：在初中英语课程《my name is Gina》的教学环节中，首先，教师可以在课前或课中提出一些问题，引导学生思考和探究，如“How do you introduce yourself in English？”或“What are the differences between introducing yourself in different situations？”等。通过问题的引导，可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的思维发展和语言表达能力提升。其次，教师可以根据学生的英语水平和学习兴趣，将他们分成若干小组，让他们进行合作学习和探究。在小组合作中，学生可以通过讨论、交流、协作等方式，共同解决问题、完成任务，并互相学习和借鉴。这种学习方法可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果和成就感。最后，教师可以根据教学内容，创设一些真实的情境，如模拟一个社交场合，让学生扮演不同的角色，进行自我介绍和交流。这样可以让学生在学习中体验真实的语言环境，提高他们的语言应用能力和情境应变能力。

结语：

综上所述，在初中英语深度阅读教学活动中培养学生思维品质的重要性在于可以提高学生的阅读理解和应用能力、创新思维和解决问题的能力、批判性思维和判断力，同时也可以提高英语阅读兴趣和参与度。这些思维能力对于学生的未来发展和人生成功具有重要意义。为此，教师应从注重学生思维品质的培养、创新教学方法、注重学生思维品质的评价等方面入手，提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 陆书勇. 思维品质：撬动英语深度阅读教学的质量支点 ——以译林版 6A Unit 8“Chinese New Year”教学为例[J]. 孩子，2022（1）：127-129.

[2] 付静. 初中英语深度阅读教学中学生思维品质的培养——以人教版八上Unit3 Section B Reading阅读课为例[J]. 文渊（中学版），2021（6）：1550.

[3] 章敏霞，范碧霞. 基于深度文本解读进行思维品质培养的高中英语阅读教学探究——以Unit 4 How life began on the earth为例[J]. 英语教师，2020，20（17）：130-133.