培养农村小学生解决实际问题能力的策略探究

摘要：随着教育改革的不断推进，农村小学教育正面临新的挑战与机遇。在这一背景下，提升学生解决实际问题的能力变得尤为关键。本篇文章旨在研究培养农村小学生解决实际问题能力的有效方法。针对农村小学生普遍存在的解决问题能力不足的问题，文章提出了三个主要策略：情境模拟策略、游戏化教学策略和合作学习策略。通过情境模拟，将数学知识与日常生活紧密结合，从而增强学生的应用意识；通过游戏化教学，激发学生的学习兴趣和主动性；通过合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同提高解决问题的能力。

关键词：农村小学；能力培养；策略探究

在当今社会，解决实际问题的能力已成为衡量学生综合素质的重要指标之一。但在农村小学教育中，由于资源有限、信息闭塞，既影响学生个人发展，又制约农村教育整体进步的数学成绩差、解题能力不高等问题在小学生中普遍存在。因此，如何有效培养农村小学生解决实际问题的能力，成为当前农村教育亟待解决的重要课题。本文将从情境模拟、游戏化教学和合作学习三个方面入手，探讨培养农村小学生解决实际问题能力的有效策略。

一、利用情境模拟策略，将数学知识与现实生活紧密结合

情境模拟策略是一种旨在将数学知识与现实世界紧密联系的教学方法。该策略通过构建与学生日常生活紧密相关的教学情境，引导学生在这些特定情境中运用数学知识解决问题，从而增强其应用意识和问题解决能力。此策略有效地克服了传统数学教学中的枯燥与抽象，为数学知识赋予了更加生动有趣的表现形式，能显著提升学生的学习兴趣与主动性。此外，情境模拟还有助于学生深入理解数学知识的实际意蕴与价值，促进知识的内化与迁移。

例如，在讲解长方形面积计算的过程中，教师可以巧妙地设计一个“教室粉刷”的情境模拟活动，以增强学生的实际应用能力。首先，教师可以引导学生亲自测量教室的长、宽和高度，通过实际操作让学生更直观地理解这些测量数据的意义，接着再指导学生利用这些测量数据来计算教室的总表面积，包括墙壁和天花板的面积。然后，再给出教室门窗和黑板的具体面积，让学生在计算出总表面积的基础上，进一步计算出需要粉刷的墙壁和天花板的实际面积。通过这样的情境模拟活动，学生不仅能够熟练掌握长方形面积的计算方法，还能将抽象的数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。

二、利用游戏化教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性

游戏化教学策略是一种将游戏元素整合进教学流程中的教育方法，最早起源于20世纪初的教育改革运动，策略的核心在于通过游戏化的方式，使学习过程变得更加有趣和吸引人，从而激发学生的学习热情和参与度。游戏化教学策略通常包括设定明确的学习目标、引入竞争和奖励机制、以及提供即时反馈等元素。运用这些融入游戏元素的教学方法，学生们将能在欢快轻松的环境里有效吸收知识，同时培育团队协作、问题解决以及批判性思考等关键能力。精心设计富有趣味又充满挑战的游戏环节，可以极大地调动学生的学习积极性与主动性，让学生在享受乐趣、放松心情的同时，扎实掌握数学知识点，增强问题解决技能。

例如，在传授加减法运算知识的过程中，教师可以构思一项以“超市购物”为主题的游戏化教学实践活动。具体而言，教师需将教室布置成一个仿真的超市场景，在其中陈列各类商品并明确标注其价格。随后，教师向每位学生分发一定数量的“货币”（可由小纸片等物品替代），并要求学生扮演顾客的角色，在模拟的超市环境中进行购物。在购物流程中，学生需结合商品的价格信息与自身所持有的“货币”数量，进行加减法运算，从而做出购买决策并确定支付金额。通过此类游戏化教学实践活动，学生不仅能够深入掌握加减法运算的技能，还能够在模拟的现实生活情境中，将数学知识巧妙应用于解决实际难题中。

三、利用合作学习策略，促进学生之间的交流与合作

合作学习策略是一种旨在鼓励学生之间相互交流、共同协作的教学方法，这种策略的核心在于通过小组合作的方式，让学生在完成任务的过程中，不仅能够学习到知识，还能在互动中培养重要的社交技能。具体来说，合作学习策略通过将学生分成若干小组，让他们在小组内部进行讨论、分工和协作，共同完成特定的学习任务。在这个过程中，学生不仅有机会倾听他人的观点，理解不同的思维方式，还能通过表达自己的想法，锻炼自己的沟通和表达能力。通过这种方式，学生可以在集体智慧的碰撞中找到解决问题的新途径，每个小组成员都可以贡献自己的独特见解和经验，从而形成一个多元化的思维环境。

例如，在讲解分数运算的知识点时，教师可策划一项名为“分数接力赛”的合作学习活动。首先，将学生科学地划分为若干小组，随后，每组学生将依次上台参与分数运算的接力环节。在此环节中，每位学生需独立完成一道分数运算题目，并将所得答案准确传递给下一位同组学生，接到答案后下一位学生需继续解答下一道题目，并同样将答案传递给后续同学。如此循环往复，直到所有学生都完成题目为止。最后，教师再依据各组的完成时间及正确率进行综合评分和奖励。通过此类合作学习活动，学生不仅能够深入掌握分数运算的技能，还能够在团队协作中学会相互扶持、相互激励，从而共同提升解决数学问题的能力。

结语：总而言之，培养农村小学生解决实际问题能力是一项长期而艰巨的任务。通过情境模拟策略、游戏化教学策略和合作学习策略的实施，可以有效地提高学生的数学成绩和解决问题能力，培养他们的创新思维和团队协作能力。同时，这些策略既能有效调动学生的学习积极性，又能加强他们之间的沟通与协作能力，为他们的后续学习及未来生活奠定稳固的基础。所以，在日常教学实践中，教师应依据学生的实际需求，灵活选用并调整这些教学策略，持续进行探索与革新，力求实现最优化的教学成果。

参考文献：

[1]叶美界.农村三年级小学生数学问题解决能力的培养策略[J].当代家庭教育，2020（13）：139-140.

[2]王兰.培养小学生解决实际问题能力的有效策略[J].数学大世界（下旬），2019（04）：48-49.