核心素养导向下小学数学综合实践课创设情境策略

摘要：核心素养导向下，小学数学综合实践课强调通过情境创设，让学生在实践中探究、体验数学，从而提升其数学素养。数学教学蕴含着神奇色彩，需要学生认真思考，激发学生的动脑意识，让学生更好的积累扎实的数学基础。本文探讨了如何在小学数学综合实践课中有效创设情境，并提出了三条指导策略：生活情境再现、问题情境驱动、游戏情境融入。这些策略旨在激发学生的学习兴趣，培养其数学思维和应用能力。通过具体案例的展示，本文验证了这些策略的有效性和可行性，为小学数学教师提供了有益的参考。

关键词：核心素养；小学数学；综合实践课；创设情境；指导策略

随着教育改革的深入发展，核心素养已成为当前教育领域的重要议题。在小学数学教学中，核心素养的培养尤为重要。它关乎学生数学能力的提升，更关乎其逻辑思维、问题解决能力和创新能力的培养。而综合实践课作为一种新型的教学模式，为小学数学核心素养的培养提供了广阔的空间。然而，如何在小学数学综合实践课中有效创设情境，以激发学生的学习兴趣，培养其数学素养，仍是当前亟待解决的问题。本文将从生活情境再现、问题情境驱动和游戏情境融入三个方面，详细探讨核心素养导向下小学数学综合实践课的创设情境策略。这些策略旨在通过创设与学生生活紧密相关的情境，让学生在实践中学习和掌握数学知识，从而提升其数学素养和综合能力。

一、生活情境再现，拉近数学与现实的距离

生活情境再现是创设情境的一种有效策略。通过将数学知识融入学生的日常生活中，可以拉近数学与现实的距离，让学生感受到数学的实用性和趣味性。这种策略能够使学生在熟悉的情境中学习数学知识，从而更好地理解和掌握数学概念、公式和定理。这种策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。同时，通过将数学知识与现实生活相结合，可以让学生更加直观地感受到数学的实用性和价值，从而培养他们的数学应用能力和创新思维。为此教师需要结合生活元素展开丰富的数学教育。

以“元、角、分的认识”为例，教师在综合实践课中创设了一个购物情境。教师将教室布置成一个小型超市，商品上标有不同的价格标签，如5元、2元5角、1元3角等。学生扮演顾客和售货员的角色，进行购物和结账的活动。在活动中，学生需要运用元、角、分的知识来计算商品的总价和付款金额。这种生活情境再现的方式，不仅让学生掌握了元、角、分的基本概念和换算关系，还让他们在实践中学会了如何运用数学知识解决实际问题。这样的教学具有实际教育意义，能够有效提升学生的数学运用能力。

二、问题情境驱动，激发探究欲望

问题情境驱动是另一种有效的创设情境策略。问题情境驱动的策略能够培养学生的问题意识、探究能力和创新思维。通过提出具有挑战性和趣味性的问题，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，引导他们主动思考、探索和解决问题。这种策略能够让学生在解决问题的过程中，不断尝试、反思和修正自己的思路，从而培养他们的数学思维和问题解决能力。

比如，教师在针对“分数的初步认识”展开教学时，教师在综合实践课中创设了一个分蛋糕的问题情境。教师拿出一个圆形蛋糕，问学生：“如果我们要将这个蛋糕平均分给4个同学，每个人应该得到多少蛋糕呢？”学生开始思考并讨论，最终得出答案：每个人应该得到1/4个蛋糕。接着，教师进一步引导学生探究分数的意义和性质，如分数的读写、比较大小、加减运算等。通过问题情境的驱动，学生不仅掌握了分数的初步知识，还学会了如何运用数学知识解决实际问题，培养了其探究能力和创新思维。

三、游戏情境融入，增强学习趣味性

游戏情境融入是创设情境的另一种有趣策略。通过将数学知识与游戏相结合，让学生在游戏中学习数学，从而增强学习的趣味性和互动性。这种策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。通过将数学知识与游戏相结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而减轻他们的学习压力，提高他们的学习效果。同时，游戏情境融入还能够培养学生的团队合作精神和竞争意识，让他们在游戏中学会与他人合作和竞争，从而培养他们的社交能力和团队协作能力。

比如，教师在针对“可能性”教学内容展开教学时，如果通过传统的教学方式，可能会让教学效果变得枯燥无味，让学生对数学的学习欲望降低，为此教师需要改变解学策略，根据游戏的元素设计更加有趣的课堂环境，引导学生更好的融入其中，学习数学知识。教师在综合实践课中设计了一个“摸球游戏”。教师准备了两个袋子，一个袋子里装有5个红球和5个黄球，另一个袋子里装有8个红球和2个黄球。学生轮流从两个袋子中摸出一个球，并记录下摸到的球的颜色。通过多次摸球实验，学生发现从第一个袋子中摸到红球和黄球的可能性相等，而从第二个袋子中摸到红球的可能性更大。这种游戏情境融入的方式，不仅让学生直观地感受到了可能性的概念，还让他们在游戏中学会了如何运用数学知识进行概率计算。

结语：综上所述，核心素养导向下，小学数学综合实践课的创设情境策略对于提升学生的数学素养具有重要意义。通过生活情境再现、问题情境驱动和游戏情境融入等策略，可以激发学生的学习兴趣，培养其数学思维和应用能力。然而，创设情境并非易事，需要教师具备丰富的教育经验和创新精神。在未来的教学实践中，我们应继续探索更多有效的创设情境策略，以更好地服务于小学数学核心素养的培养。同时，我们还应关注学生的个体差异和学习需求，为他们提供个性化的学习支持和指导，让每个学生都能在综合实践课中获得成长和进步。

参考文献：

[1]梁妙婷.核心素养导向下小学数学综合实践课创设情境策略[J].读写算，2024，（32）：97-99.

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