传统文化与高中物理教学的融合路径

摘要：物理是一门重要的自然科学，在物理教学中融入传统文化，既可以帮助学生理解与构建物理知识，又能够培养学生实事求是的科学精神，还能够培养学生的良好品格。当前，高中物理教学与传统文化的融合仍不够深入，加强对该方向的深入研究，有利于物理学科育人作用的发挥。基于此，文章在分析传统文化与高中物理教学融合意义的基础上，提出在高中物理教学中融入传统文化的可行路径。

关键词：高中物理；传统文化；课堂教学；融合

在教育改革背景下，传统文化已进入课堂，成为课堂教学的不可或缺内容。同时，在高考试题中，关于传统文化的考题也越来越多。如此做的目的是让学生接受更加系统的传统文化教育，继承与发展中华优秀传统文化。因此，在新时期高中物理教学中，教师应积极融入传统文化，使学生在传统文化的辅助下进行高效学习的同时，更好理解与运用传统文化知识来解决实际问题，从而助推学生的良性发展。

一、传统文化与高中物理教学融合的意义

（一）提升学生学习物理的兴趣

传统文化与物理教学的融合，能丰富课堂教学内容，创新课堂教学形式，让学生进行更加创新、有趣的学习。在这样的物理课堂中，学生物理学习兴趣显著提升，同时也能一定程度上培养学生的思维能力、创新能力[1]。

（二）传承中华优秀传统文化

中华优秀传统文化是现代社会发展、个人修养的重要源泉。所以，作为中华儿女，我们必须肩负起传承中华优秀传统文化的重任。而通过物理教学与传统文化的融合，学生能够从不同角度思考物理知识，加深对物理知识理解的同时，也更好理解中华传统文化的精神内涵，更加认同中华优秀传统文化，并主动在生活中运用与传承中华优秀传统文化[2]。

（三）促进学科交融

学科交融是新课程改革的一个重要方面，它旨在培养学生综合素养，助力学生更好适应未来社会。在高中物理教学中融入传统文化，其实就是将语文学科、历史学科、地理学科等人文学科相关内容融入物理课堂中。这样，通过文理学科的融合创新，不仅降低学生学习的难度，提升学生物理学习效果，还实现学科交融，让学生学会综合运用各学科知识解决实际问题[3]。

（四）塑造学生的品格

在物理教学中，教师利用传统文化进行教学，能够增强学生的文化底蕴，实现对学生良好品格的塑造。例如，在课上，教师可以在讲解物理知识时，可以拓展历史典故，让学生感受古代科学家的智慧、良好品质等，促使其将他们作为自己的榜样，在向他们学习的过程中，形成正确价值观、人生观及良好品格。

二、传统文化与高中物理教学融合的路径

（一）创设二者融合的教学情境

在高中物理教学中，教师巧用传统文化来创设教学情境，可以增强课堂的美感和生活性，既有助于学生进行有效学习，又有助于学生物理学习兴趣的提升与发展。

例如，在光学教学中，教师可以利用大屏幕展示“潭面无风镜未磨”“回顾山光接水光”这两句诗及其对应的画面，让学生直观理解光的反射、光的折射现象。在此过程中，与传统文化相结合的生活化教学情境得以创建，可使学生在这样的情境中主动调动自身已有生活经验，积极去探寻更多光学现象，并将其分享出来，与同学展开激烈讨论。可见，创设两者融合的教学情境，既可以帮助学生理解各种光学现象，做好深入进行光学研究的准备，还可以帮助学生理解传统文化，感受传统文化魅力，从而促进学生文学素养的提升。

（二）利用传统文化素材讲解物理原理

对于晦涩难懂的物理原理，若教师仅进行讲解，难以引领学生进行思考，不利于学生对物理原理的理解与掌握。对此，物理教师可以把握传统文化进入物理课堂的契机，尝试利用传统文化素材来讲解物理原理。

以受迫振动相关内容的教学为例，教师可以从用沈括《梦溪笔谈》作品切入，为学生引入的“欲知其应者” 到“此之谓正声”一段，即想要知道某根弦的应 弦，需要先校准弦音，然后裁剪出纸片人放在待测的弦 上，只要弹拨与纸片人相应的弦，纸片人就会震动。而 弹拨其他的弦不会出现这样的现象。但是弹另外一把琴 上与纸片人所在的弦声韵格律相同的弦，原先的琴上的 纸片人还是会震动，这就是物理学中的共振。这段内容看似复杂，实则其描述比较形象，可以帮助学生理解这一物理现象，实现学生的有效物理学习。另外，在这样的物理课堂学习中，学生与历史故事的接触更多、更深，这也实现学生物理学习的延伸，进一步提升学生物理课堂学习质量。

（三）利用传统节日知识巩固学生学习成果

在物理课堂教学中，教师除了应帮助学生构建知识外，还应帮助学生巩固学习成果。为了达成这一目标，教师可以尝试利用传统节日引导学生进行巩固性学习。例如，在学生学习完“力学”“光学”内容后，教师可以播放一段端午节赛龙舟的视频，让学生仔细观看视频，说出其中蕴含的物理学原理。学生可以在观看中思考，并在形成自己观点后，与同学进行讨论，展示最终的结果。有的学生说：“我在这段视频中我看到了清澈见底的湖水，而这是通过光的折射看到的湖底的虚像。”还有的学生说：“我在这段视频中看到了龙舟浮在湖面上，而这是因为重力与浮力成为一对平衡力。”从学生的回答来看，学生已经能利用物理知识解释生活现象，有效巩固数学知识，同时也对端午节的传统习俗和文化有更多了解，实现了学生的有效学习。

（四）加强课后指导，培养学生融合学习兴趣

在物理教学中融入传统文化，教师应培养学生课后继续利用传统文化进行物理学习的兴趣，以此保障学生在物理学习中，更好继承与发扬中华优秀传统文化。

例如，在课后，教师利用校园网或是校园公众号等途径，向学生推送与教材知识相关的中华优秀传统文化，让学生在优质资源的辅助下进行拓展学习。教师还可以鼓励学生利用课后时间参加学校开展的物理学与传统文化结合的科普讲座。通过这些方式的运用，学生能够养成课后拓展学习的习惯，不仅能够提升学生物理学习兴趣和效果，还可以培养学生的家国情怀、科学精神等，助推学生健康发展。

结语：

综上所述，传统文化与物理教学的深度融合，拓展了物理学科的育人途径。在物理教学中，教师应重视传统文化的融入，并借助传统文化创设情境、讲解原理知识、巩固学习成果及拓展学习等策略，以不断优化物理教学过程，提升物理教师教书育人的成效。

参考文献：

[1]陈爽，张艳燕，张冬波 . 中华优秀传统文化与高中物理 教学的融合[J].试题与研究，2021（26）：47-48.

[2]陶梦雨 . 高中物理教学渗透中华传统文化现状调查的分析与思考[J].中学物理，2020，38（13）：41-43.

[3]伏元增 .高中物理教学中融入思政内容的策略[J].吉林教育，2023（16）：44-46.

基金项目：本文系黑龙江省教育学会2023年度教育科学研究“十四五”规划课题“普通高中开展优秀传统文化教育的实践研究”（课题编号：kt2023030519552856341）的研究成果。