新课标下学生数学核心素养的培养策略研究

摘要：新课改带来了新的的教学形势。在当前的教育环境下，无论是家长还是教师，都对核心素养给予了一定的关注，使得教育活动的方向更加清晰和明确。核心素养给教师创造了更多新式教学方法的实践空间，也给学生带来了新的学习感受，教师应借助数学课堂强化学生的核心素养。本文主要探讨了核心素养的培养途径。

关键词：核心素养;初中数学;教学方法

所有学生进授相同的教学内容，那么绩较好的学生可能在学习

引言：

以核心素养为核心的新的教育理念的推行，让教师有更多的动力探索新的教学模式，力求帮助学生实现综合提高。对于教师来说，要对核心素养有清晰全面的认识，并根据实际教学目标设计个性化、差异化的核心素养教育方案，通过高效的教学活动促进学生计算能力、空间想象能力等的提高。

一、数学教学活动存在的主要不足

（一）教学方式不够多元化

对于不少教师来说，他们仍然深信记忆数学概念和题海战术等传统教学模式的效果。诚然，传统教学方式在夯实知识和技能基础等方面的效果较好，但欠缺对学生数学思维的培养，这显然并不符合新课标的相关要求。可以看到，虽然学生能够运用教师教授的知识和技能解决布置的课后习题，但由于缺乏发散和创新思维，一旦题目形式和内容稍有变化，他们往往就无从下手，数学学习逐步变为缺乏趣味性的机械式活动。长此以往，部分学生就会产生厌倦情绪。此外，教师对学生所进行的评价，依托的基本是笔试成绩，教师会着重对他们的运算、记忆能力进行考察。这样不仅没有给予数学思维足够的重视，而且也过于强调结果忽略了学习过程。对于一些认真学习但是成绩不佳的学生来说，不科学的评价方法会显著打击他们的自信心和积极性，并且学生很难从这样的教学评价中得到真实的反馈，培养核心素养自然也就无从谈起。

（二）未能改变教学内容的抽象性

抽象性和逻辑性较强，是数学这门学科的主要特点。虽然教材上的内容图文并茂，但知识的抽象性并未改变，而教师在讲解时也很少引导学生深人理解数学概念和定理。特别是对于部分难度较大的知识点，课堂教学虽然结束了，但是很多学生仍然云里雾里。教师没有将抽象的知识以形象易懂的方式展现给学生，是导致学生核心素养难以提升的主要原因之一。

（三）学生的课堂活动参与度较低

较高的课堂参与度代表着较高的课堂活动效率和较为理想的教学活动效果。但是，目前的数学课堂上，学生的参与度是偏低的。一方面是抽象的知识让他们的学习过程困难重重，一方面是缺乏趣味的教学活动让他们难以提起兴趣。引导学生积极参与课堂活动，并在这一过程中强化他们的核心素养，对于数学教师来说是一项至关重要的任务。

二、培养学生核心素养的有效教学措施

（一）针对性教学让学生能够学有所得

随着教学活动的推进，教师能够感受到学生数学知识基础、认知能力等方面的差异。如果教师一直沿用传统教学模式，对于所有学生讲授相同的教学内容，那么成绩较好的学生可能在学习过程中鱼如得水;而成绩较差的学生可能寸步难行。因此，采取更具针对性的教学模式，是培养核心素养的关键措施。比如在《二次函数》这节课的教学中，二次函数的概念本身就具有一定的抽象性，因此教师应当采取针对性的教学活动保证学生都能够学有所得。对于成绩较好的学生，教师可以让他们在了解基础知识的前提下自主探索深层知识;对于成绩较差的学生，教师则应该把重点放在概念、图像等基础知识上。这样，保证学生都能够参与到课堂活动中米，也确保了他们掌握了数学知识，提高了核心素养的水平。

（二）信息化技术能有效提高教学效率

信息化教学工具是一种重要的辅助教学手段，教师不能排斥这种教学工具，当然也不能太过依赖。结合教学内容并将重难点知识通过信息化方式展现出来，有助于学生更加轻松、高效地掌握知识点，从而起到强化核心素养的效果。比如在《直线与圆的位置关系》这节课的教学中，图形位置完全可以用多媒体工具轻松地展现给学生。教师用动画展现直线和圆之间的距离，并标明对应的位置关系。这样，教师只需要稍加讲解，学生们就能够很快掌握，这无疑是一种相当高效且有效的教学手段。

（三）重视教学评价调动学生积极性

教师不能忽视教学评价这一重要活动。教学评价实际上是一种双向的反馈活动，教师给学生的评价让学生了解了自己在课堂上的实际表现，了解自己的弱势所在并努力提高自己;而学生对教师做出的评价则让教师清晰地认识到教学设计的不足，从而不断对教学活动进行完善和优化。可以说，这种主动提出意见和想法的能力，也是核心素养的重要组成部分。因此，做好教学评价工作对于培养核心素养非常关键。

三、结束语

综上所述，在高中数学教学中，教师需要对核心素养的概念有深刻思考。通过调整教学理念、合理设计教学活动等方式，在课堂上充分体现核心素养，帮助学生实现更加高效的数学能力提升。

参考文献：

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