学生本位思想下人音版初中音乐教学策略研究

摘要：本文旨在探讨学生本位思想下人音版初中音乐教学策略的研究。研究从初中音乐教育的重要性出发，结合学生本位思想的核心理念，对人音版初中音乐教材的教学策略进行了深入分析。通过文献综述、案例分析、问卷调查等方法，本研究提出了在学生本位思想指导下，优化人音版初中音乐教学的有效策略。

关键词：学生本位思想；音乐素养；审美能力

一、引言

音乐课程是初中教育体系中不可分割的组成部分，对学生审美能力的培养以及民族音乐认知水平的提高具有关键作用[1]。音乐，作为人类共通的语言，不仅能够激发学生的审美情趣，培养其对美的感知与表达能力，更在情感、智力、社交等多方面为学生的成长铺设坚实的基石。初中阶段，正值学生身心发展的关键时期，音乐教育通过旋律与节奏的引导，不仅有助于学生情绪的调节与压力的释放，还能在无形中增强他们的团队协作能力、创新思维与批判性思考能力，为构建全面和谐的人格提供有力支撑。因此，深化初中音乐教育的研究与实践，对于提升学生的综合素养，促进其健康成长具有不可估量的意义。

然而，传统初中音乐教学往往过于注重知识的灌输与技能的训练，忽视了学生在音乐学习中的主体地位与个性化需求，导致课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣与参与度不高，难以达到预期的教学效果。在这一背景下，学生本位思想如同一股清新的春风，为初中音乐教学带来了新的生机与活力。学生本位思想，作为现代教育理念的核心，强调以学生为中心，尊重并满足学生的个性化需求，倡导通过激发学生的学习兴趣与内在动力，培养其自主学习与创新能力，从而实现学生的全面发展。这一思想为初中音乐教学提供了全新的视角与思路，即音乐教学应以学生为中心，关注学生的情感体验与审美需求，通过多样化的教学策略与方法，激发学生的音乐潜能，培养其音乐素养与审美能力，使音乐教学成为促进学生个性化成长与全面发展的重要途径。

本研究正是在此背景下应运而生，旨在深入探索学生本位思想下初中音乐教学的有效策略，以期在人音版初中音乐教材的使用过程中，实现教学方式的根本转变，提升教学质量与效果。具体而言，本研究的核心问题聚焦于：如何在学生本位思想的指导下，优化人音版初中音乐教学？这一问题不仅关乎教学理念的更新，更涉及到教学策略、教学内容、教学方法以及评价体系等多个方面的改革与创新。

二、学生本位思想下初中音乐教学的理论基础

（一）学生本位思想的核心内涵

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师[2]。”学生本位思想是现代教育体系中的核心原则之一，它强调在教育过程中，学生的需求、兴趣、特点和发展应始终处于中心地位。这一思想的核心概念在于尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和多样性，并致力于满足他们的全面发展需求。

学生本位思想的基本特征体现在以下几个方面：首先，它要求教育者在教学过程中，始终关注学生的需求、兴趣和特点，以学生的全面发展为出发点和落脚点。这种以学生为中心的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。其次，学生本位思想强调关注学生的个体差异和多样性，每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和发展潜力。教育应该根据学生的特点和需求进行个性化教学，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展。最后，学生本位思想还体现了教育的人文关怀，教育不仅仅是培养知识和技能，更是塑造人的灵魂和精神世界。在教育过程中，应该关注学生的情感需求、心理健康和人格成长，为他们提供一个温馨、和谐、积极向上的学习环境。

实践要求方面，学生本位思想要求教育者在教学过程中，从“心”开始，用宽容心、耐心、公平心、诚心和信心来对待学生。教育者需要充分认识到学生的可塑性、独立性和差异性，用包容和理解的心态对待学生的成长过程中的错误和个性差异。

（二）初中音乐教学的目标定位

结合学生本位思想，初中音乐教学的目标应重新定位为：首先，培养学生的音乐素养和审美能力，使他们能够欣赏和理解音乐的美，提高他们的音乐感知和表达能力。其次，强调学生的个性化发展，根据学生的特点和需求进行个性化教学，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展。最后，培养学生的创新能力和团队协作精神，通过音乐教学激发学生的创新思维和合作意识，培养他们的实践能力和创新精神。

（三）初中音乐教学的内容选择

人音版初中音乐教材的内容丰富多样，涵盖了多种音乐风格和作品。在选择教学内容时，教师应根据学生的兴趣和需求进行调整和选择。例如，对于喜欢流行音乐的学生，可以选择一些流行歌曲作为教材；对于对音乐理论感兴趣的学生，可以增加一些乐理知识和音乐创作的内容。

三、学生本位思想下初中音乐教学的策略探索

在学生本位思想的指导下，初中音乐教学应积极探索符合学生需求和发展特点的教学策略，以营造和谐、舒适的学习氛围，提供丰富多彩的教学资源，采用个性化的教学方式，引导学生主动参与音乐学习，并培养他们的音乐素养与审美能力。

为了创设积极向上、轻松愉快的音乐学习氛围，教师可以采用多种方法与途径。例如，在课堂上营造开放、包容的学习氛围，鼓励学生表达自己的音乐想法和感受，培养他们的自信心和表现力。同时，教师还可以利用音乐教室的布置、音乐器材的摆放等细节，营造出一个充满音乐氛围的学习环境，使学生在潜移默化中感受到音乐的魅力。

在提供丰富多彩的教学资源方面，教师应充分利用多媒体、互联网等现代技术手段，丰富初中音乐教学的内容与形式。通过播放音乐视频、音频资料，展示音乐作品的历史背景、创作过程等，使学生能够更直观地了解音乐作品，提高他们的学习兴趣和参与度。此外，教师还可以利用网络资源，搜集更多元化的音乐作品和教学素材，以满足不同学生的需求。

针对学生的不同学习特点和需求，采用个性化的教学方式是提高教学效果的关键。分层教学、个别辅导等个性化教学策略，能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都能在适合自己的学习节奏和难度下取得进步。例如，对于音乐基础较好的学生，教师可以提供更高难度的音乐作品和练习，以满足他们的学习需求；而对于音乐基础较弱的学生，则可以通过个别辅导、小组互助等方式，帮助他们逐步掌握音乐知识和技能。

为了引导学生主动参与音乐学习，教师可以设计多种形式的音乐实践活动。音乐剧表演、音乐游戏等活动不仅能够激发学生的学习兴趣和热情，还能够培养他们的团队协作能力和创新精神。通过这些实践活动，学生能够更加深入地了解音乐作品，提高他们的音乐感知能力和表达能力。

培养学生的音乐素养与审美能力是初中音乐教学的重要目标之一。教师可以通过讲解音乐理论知识、鉴赏音乐作品等方式，提升学生的音乐感知能力、表达能力和欣赏能力。同时，教师还可以鼓励学生积极参与音乐创作和表演活动，通过实践锻炼他们的音乐才能和创造力。通过这些教学策略的探索和实施，初中音乐教学将能够更好地满足学生的需求和发展特点，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]高霞.浅析新课标下民族音乐在初中音乐课堂教学中的渗透[J].试题与研究，2024，（26）：58-60.

[2]翁婷婷.核心素养助力初中音乐高效课堂[J].文理导航（中旬），2024，（06）：46-48.