以微见著,优化教学质量

摘要：微课作为一种现代化的授课手段，拥有独特的教学优势，得到了初中教育工作者的广泛应用。为了让微课在语文课堂中绽放光芒，教师可以利用其短小精悍、灵活性强和生动有趣的特点，对教学模式做出一定的变革，构建更加高效高质的初中语文课堂，用微课促进教学质量的增长。本文论述了语文教学的主要困境，从拓展课外阅读资源、增添教学趣味、抽象知识可视化的角度着手，给出了合理化的教学建议，力争带给同行业者一些启示。

关键词：微课教学；初中语文课堂；教学对策

引言

当今时代，微课是十分有效的一种教学方式，它在初中语文教学中的作用不容小觑。要想进一步提升教学质量，语文教师需要充分发挥微课的长处，用这一新兴技术给课堂增色添彩，展现语文教学的乐趣，从而吸引学生自主探究初中语文课程。在微课的辅助下，教师还可以积极拓展课外阅读资源、将抽象内容变得可视化，以优化学生的语文课堂学习体验，并降低语文知识的学习难度，提升教学质量。

一、初中语文课堂教学的主要困境

语文是一门抽象性较强的学科，侧重于思想上的认同、情感上的共鸣，需要学生深刻理解抽象语言。受到这一学科特性的影响，学生的学习兴趣和课堂动力相对不足，他们通常是跟随教师的思路学习，缺少自主思考和探究。而且，语文教学活动比较枯燥乏味，整体的课堂氛围比较凝滞和刻板，致使学生的潜力并未得到开发，阻碍着学生在语文课堂中的突破与进步。针对当前的教学困境，教师可以活用微课教学手段，依托微课生动、有趣、灵活、精悍的优点，进一步改革教学方案，让微课在初中语文课堂绽放璀璨的光芒，助力教学质量的增长，给学生提供更好的教学服务。

二、利用微课优化初中语文课堂教学质量的对策

（一）微课给语文课堂增色添彩

为了改善初中语文课堂枯燥、无趣的学习环境，教师可利用微课视频，给课堂教学增色添彩，让语文教学变得有声有色。教师可以课文为主，搜索一段与课文内容相关的影视片段、纪录片视频、音频资料等，在课堂上给学生播放，使语文教学不再局限于文字，用多元化的方式呈现课程学习资源，丰富学生的感官体验，展现语文教学乐趣。教师还可以依托信息技术，开展交互式微课教学，进一步活化课堂氛围，让学生自主参与教学互动，促进课堂教学质效的提升[1]。

例如，在《白杨礼赞》的教学中，可以设计一个虚拟的动画形象，将其作为初中语文课堂的小助教，以动画人物的口吻介绍这篇课文，并讲解作者矛盾的生平，帮助学生做好正式授课前的预习。另外，教师也可以在微课中加入一些有关白杨的图片和视频，让学生直观看到白杨坚韧不屈、倔强挺立的形象。这样，学生会对课文有一个初步了解，可以为接下来的学习奠定基础，保障后续教学的顺利推进。完成对课文的全面讲解之后，教师可以开展交互式微课教学，围绕着本节课所学的知识点，组织趣味抢答游戏或随机问答，一方面能够活跃课堂学习氛围，另一方面还能检验语文教学效果，判断学生对于基础知识点的掌握情况。基于微课教学的辅助，初中语文教学将变得有声有色，学生的视听体验、互动体验显著增强，学习质量会有质的飞跃[2]。

（二）微课拓宽学生的文学视野

在语文课堂上，微课是拓展课外学习资料的有效工具。教师开展课程教学的过程中，可以有针对性地进行课外拓展，将多姿多彩的课外资源引入课堂，实现课内与课外的贯通，引导学生系统化地探究某个语文课题。如此，初中语文的授课内容会更加充实，学生可以在有限的课堂时间内，接触更多的教学资源，他们的学习思维和文学视野会更开阔，整体的课堂教学质量也会更高。所以说，教师需要积极应用微课，让小课堂连接更大的语文世界，以打通课内与课外的沟通渠道，提高语文教学的深度和广度。

例如，开展《秋天的怀念》阅读教学时，教师可以利用微课给学生拓展《合欢树》《我与地坛》的阅读资料。这三篇文章都提到了史铁生对母亲的深深思念，教师可开展群文阅读，引导学生站在不同的视角体会母爱，并分析各篇文章在表达技巧、写作风格等方面的异同点。拓展课外阅读资源后，课堂容量明显提升，学生可获得更多启发，在群文阅读中深刻理解课文的主旨。用微课进行课外资源的拓展，可以对单篇文本阅读起到补充作用，能够深化学生对课文情感的认识，还能有效拓宽学生的文学视野，对于语文核心素养的发展大有裨益[3]。

（三）微课让抽象化知识可视化

借助生动形象的微课视频，抽象化的语文知识可以变得具象，也就是说，这一教学手段，具有将抽象内容可视化的独特优势。鉴于此，教师可以在日常授课中，利用微课教学视频，给学生创设逼真的语文学习情境，用具体可感的情境解读抽象语言，辅助学生掌握重难点知识，从而提升语文课堂的整体教学效果。利用微课构建教学情境时，教师可以将影像与音频融于一体，刺激学生的视觉和听觉，将其带入到适宜的意境氛围中，用这一方式激发学生的情感共鸣，使语文课堂教学更加深邃有内涵。

例如，学习《天净沙·秋思》这首古诗词时，若是让学生根据文字想象，部分想象能力差的学生，将无法准确感受到诗词的情感基调，这会影响其对诗词的学习。教师可以用微课技术构建教学情境，找一些与诗词意象相契合的视频，将其拼接到一起，再配上适合的音乐，让学生和着视频朗读这首古诗词。如此，抽象的诗词语言将变得可视化，学生可在微课视频的辅助下，体会到天涯羁旅的孤独感、在外漂泊的彷徨无助，感受作者内心的悲怆、凄苦、酸楚之情。利用微课构建教学情境，学生能轻松突破学习难点，其在语文课堂上的学习质效将进一步提高。

三、结束语

综上所述，在当今的语文课堂教学中，微课占据着关键地位，各项教学活动的高质量落实，离不开微课的辅助。教师要活用微课，焕发初中语文课堂的生机活力，利用这一教学手段，给语文课堂教学增色添彩、扩充课外学习资料、使抽象内容可视化，切实降低学生的学习难度，助力教学质量的增长。

参考文献：

[1] 张亚.以"微"促教 以"微"见效——用"微课"助力初中语文教学的方法探究[J].大众文摘， 2023（10）：0040-0042.

[2] 朱家全.关于微课在初中语文教学中的应用现状及对策[J].语文课内外， 2019， 000（016）：43.

[3] 彭伯林.巧用微课，助力高效课堂——浅谈微课在初中语文教学中的应用[J].教育界， 2021， 000（045）：P.43-45.

本文系：2024年度漳州市古雷港经济开发区教育信息技术研究《微课在初中语文课堂教学中的应用研究》课题的阶段性成果【立项编号GLXK202404】