微专题“海水运动”的创设及应用

摘要：微专题通常用于高三地理教学二轮的复习，其实在笔者多年的教学实践中，总结得出微专题不仅仅用于二轮复习，还可以用于新授课和试卷评讲课后难以掌握的知识点、试卷的命制、二轮复习等方面。本文就是笔者在试卷评讲后，设置的微专题“海水运动”。旨在通过“微专题”的教学形式，创新课堂教学模式，提升高中地理课课堂效率。

关键词：微专题；  高中地理课堂； 效率

1.引言

何为微专题教学？微专题教学是一种“多视角，小切口”的教学方法，注重思维建模和知识内在联系；课堂教学创设学生“用”知识的情景，强化学生“用”知识的方法和过程；体现“以学生为主体”，注重学生参与度，立足思维的构建；引导学生进行知识思维建构，重视学生的学习能力，让学生从课堂教学和练习中提高。更重要的是，“微专题”教学具有“因微而准、因微而细、因微而深”等特点，能引领学生达到“见微知著”，深度参与、深度思考、深度学习的目的[1]。

2   高中地理课堂教学引入微专题的必要性

2.1 基于高考评价体系

2019年教育部明确提出构建“学科素养、关键能力、核心价值、必备知识”在内的高考评价体系[2]。考查体系包括考查内容和考查要求，“四层”为考查内容，即“学科素养、关键能力、核心价值、必备知识”；“四翼”为考查的要求，具有“基础性、综合性、应用性、创新性”；同时，还规定情景为考查载体。从考查内容和考查要求来看，都需要学生具备深度思考的能力，微专题教学方法正具备这种能力。

2 .2  2021～2023年广东卷地理试题特点

基于高考评价体系下关于“地球上的水”这部分试题作为分析内容，特点如下。

2.2.1 总的特点[3]：通过“地球上的水”这部分内容试题的多维细目表，得知表中3年的高考试题具有以下特点：植根必备知识的落实；聚焦关键能力，落实综合性和应用性考查要求；设置真实问题情境，测量综合素养。用情景作为载体让考生通过学习探究情景来作答。

2.2.2 具体的特点：①陆地水属于主干知识，能承载高难度、多角度设问的试题，逢卷必考，这部分知识点的考查在近3年试题中并没有呈现。② 洋流的成因、世界洋流的分布规律及其地理意义也属于主干知识，由于该部分内容相对单调，难以命制多角度、高难度的试题，所以考频较低。命题多为选择题，但具备命制综合题的潜力，所以广东卷2021年18（2）题、2022和2023年19题（2）均有所呈现。③海水的性质与运动的考查比例上升。海水的性质（如2022年第19题，有10分的题目）将会成为高频考点，洋流考查的可能性（成因）（如2021年第18（1）题，有6分的题目）会提高，海水的其他运动形式也会成为新的考点。新教材中关于海-气相互作用、海水性质等知识点的加入会使海水部分内容更加丰富，更容易承载多角度、高难度的试题，如3年广东试卷中已经有显著的体现，特别是关于海一气相互作用的考查，如2021年18（3）题和2023年19题。基于3年广东卷的研究，海水的运动这部分知识点考查多，笔者把“海水的运动”作为微专题来呈现。

3 微专题“海水的运动”的呈现

3.1知识点的呈现，利用思维导图的形式

此微专题的知识点呈现正体现了“小切口，多视角”的教学方法，注重思维建模，注重知识内在联系；能引领学生达到“见微知著”，深度参与、深度思考、深度反思、深度学习的目的。

4.2 针对练习（原创题目）  （20分）阅读图文资料，完成下列要求

上升流是海洋中存在的一种深层水向上的运动形式，由表层海水辐散所形成。舟山群岛海域夏季存在明显的上升流现象，影响我国最著名的舟山渔场。上升流的形成机制不同于风生上升流，由于舟山海域临近长江口，海底地形复杂，上升流的形成受多因素共同影响。（如图 1）

当前，全球变暖不仅影响大气条件，还会影响海表水温，月均海表温度在跃变前后呈现出相似的变化规律（如图2），乃至影响舟山海域上升流的强弱[4]。

（1）指出舟山海域内夏季存在明显的上升流现象的原因。（6分）

（2）描述全球变暖舟山海域月均海表温度的变化特征。（6分）

（3）推测在全球变暖下上升流是削弱还是增强，请说明理由。（8分）

【答案及评分参考】（1）夏季风盛行把表层的海水吹离海岸，深层海水来补充；夏季长江冲淡水，低盐度水区远离海岸扩展，增加沿岸上流的强度；黑潮和台湾暖流，夏季表层海水离岸流走，底层的海水来补充；且岛屿众多，海底地形复杂，利于海底海水的爬升。

（2）月均海表温度在跃变前后呈现相似变化规律；两个时段的温差从3月开始逐渐增大，在8月达到峰值；全球变暖影响主要集中在春夏季增温阶段。

（3）削弱。理由：全球变暖，海表温度增加，外海高盐水向近岸入侵能力减弱；上层海水的密度降低；加强了上升流区海水垂直层化，不利于上下层海水的交换。

本文通过分析近3年广东卷“地球上的水”这部分试题特点，确定试题的高频点为海水运动，并设置微专题“海水的运动”。笔者设置情景“舟山海域的上升流”为考查载体，命制1组综合题作为针对练习，让学生巩固该知识点，提高学生的课堂学习效率。

4 结论

微专题教学具有“因微而准、因微而细、因微而深”等特点，它打破了原有的知识体系，以新的形式助力教学，有效避免了单一式展开、提纲式罗列、题海式训练等教学模式的烦琐。只要合理设置微专题，恰当创建，就会达到促进知识深刻化、体系化。引领学生深度思维、深度思考、深度学习的目的。

参考文献：

[1]中国高考评价体系说明      人民教育出版社  2019.12中国高考评价体系          人民教育出版社  2019.12

[2]微专题：高三地理深度复习的实践与思考    中地参   2017.01

[3]高考蓝皮书 高考试题分析（2024）地理   现代教育出版社    2023.10

[4]气候变化背景下舟山沿岸上升流区夏季水动力演变机制  刘建时 2023.10