新课程标准下小学数学课堂素养教学的有效策略研究

摘要：小学数学是小学教育中一门重要的基础学科，对小学生有重要影响。在新课标的教育背景下，数学教师不仅要对小学生传播基础的文化知识，还要培养学生的思维能力和学科素养，提升小学生的综合能力。因此，数学教师要顺应新时达的教育理念，改变传统教学思路，科学优化教学方法，有效提升课堂质量和效率，促进学生全面健康发展。

关键词：新课程标准；小学数学；课堂素养教学；有效策略

在新课程标准的推动和实施下，对学生进行全面综合素质教育是小学学校和教师的重要教学目标。小学数学教师若想开展有效地数学课堂素养教学就要提升自身的专业素养，运用多种形式提高教学效果，培养学生的核心素养，在提高学生文化成绩的同时提高学生的综合素质[1]。

一、以学生为课堂主体，设计互动化教学活动

数学教师想要有效开展数学教学课堂，就要顺应新时代教学理念，以学生为课堂的主体，根据书本教材内容，结合学生的特点和发展需求，设计科学、合理的互动化教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生通过探究活动，更乐于与他人沟通互动，并且还能拉近师生之间的关系，提升学生的学科素养[2]。

例如，数学教师在带领学生学习《小数乘法》中第一课时的小数乘整数时，本课的教学目标是使学生能够理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，进而能够熟练地进行笔算。其实这一课也和生活息息相关，数学教师可以利用多媒体播放课件，结合课件的教学案例进行互动化教学。比如，用课件中展示风筝专卖店的一角，里面形状各异的风筝逐一闪动，价格也各不相同。教师此时可以创设情境，提出问题：“在一个秋高气爽的周末，有几位小朋友想去广场放风筝，想挑选好看的风筝，如果是你想买风筝，你会买什么形状的风筝，买几个？”，让学生观察多媒体图片，然后学生争相说出买什么样的风筝、买几个风筝之后，数学教师再将学生的不同选择以表格的形式画在黑板上，引导学生进行计算，还可让学生互相讨论，一起交流不同的计算方法。通过这样的教学方式能够促进学生与学生之间、学生和教师之间的沟通和交流，同时，还能提高学生对数学的运用能力，促使学生的学科素养得到培养，有效提升数学课堂的质量。

二、 结合学生的发展特点，创设情境数学教学活动

小学五年级的学生虽然已经具备基本的学习能力，但是自主学习能力以及探究能力还是需要加强和提高。因此，数学教师可以结合学生的能力和特点，着重培养学生的思维逻辑能力，通过创设数学教学情境，使学生能够更好地融入到课堂中，加深学生对数学知识的理解能力。小学数学教师有效开展数学情境教学，能够提高学生的学习效率，培养学生的数学意识，提高学生自身的综合素养，促进数学教师能够按时完成教学任务[3]。

例如，在数学教师带领学生学习《多边形的面积》这一课中的三角形的面积时，本课的教育目标是让学生通过实际操作和讨论思考，探索并熟练掌握三角形的面积公式，进而应用公式正确计算出三角形的面积，解决一些简单的实际问题。数学教师可以对学生进行演示，把平行四边形沿对角线剪开，然后旋转、平移、重叠，让学生认真观察演示过程，并进行总结。再结合生活实际：“我们生活中有哪些是三角形的呢？”数学教师可以拿出准备的红领巾问同学：“关于红领巾，你能提出数学问题吗？红领巾是什么图形？那么如何测量红领巾的面积呢？”为学生创设情境提问，然后再进行分组，让学生以本课学习的知识进行计算，最后让小组成员进行展示计算的结果，教师再给予正确的指导。如此，学生的数学意识能够得到良好的培养，面对不同的问题情境也能积极解决，有效提高学习效率和学科素养。

三、分析学生的思想情况，策划逆向数学教学活动

在过去传统的教学课堂开展工作中，数学教师的教学方法比较单一，学生也只是按照教师布置的要求学习不同的数学知识，这样单一、枯燥的教学方法和教学活动，使学生的数学思维受到了限制，不利于学生的综合发展。因此，数学教师要加强对学生学科素养、思维逻辑能力的培养，引导学生对实际数学知识的难点、重点进行抽象思考，在学生学习时为学生构建出具有特点的数学模型，促使学生能够根据既定理论进行思维发散，进而提高自身的推理能力[4]。

例如，在学习《图形的变换》中轴对称这一课时，主要教学目标是要求学生认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念，然后能够准确判断生活中的哪些事物是轴对称图形。教师可以先用多媒体资源为学生展示轴对称的特点，然后利用逆向数学让学生进行图纸拼图的形式，纸片可以进行旋转但是不可以翻转，让学生进行操作。如此，培养学生的数学综合素养，帮助学生形成正确的数学思想，提高教学效率。

四、结束语

总而言之，小学数学教师在开展数学课堂素养教学时，首先要明确了解数学课堂核心素养对学生的重要影响，顺应新时代的教学理念，把学生作为课堂的主体，设计互动化教学活动，促进各学生之间、师生之间的沟通互动，然后结合学生的发展特点，创设出合适的数学情境，充分分析学生的思想情况，利用逆向数学教学方式，培养学生的学科素养，提升学习能力，促使小学生全面健康成长。

参考文献：

[1]孔丽华.核心素养下小学数学课堂教学策略[J].教育，2024（03）：42-44.

[2]李侨.基于核心素养的小学数学课堂教学优化策略[J].小学生（下旬刊），2024（01）：73-75.

[3]张丽芳.核心素养视域下的小学数学课堂教学策略[J].亚太教育，2023（23）：53-55.

[4]胡云霞.核心素养下小学数学课堂有效提问策略研究[J].智力，2023（33）：59-62.