找教学主题，立核心素养

摘要：本文旨在探讨统编版高中历史教材的教学方法，以培养学生的核心素养为目标。通过整合教学内容、加强历史横向联系、转变教学观念、培养学生的时空观念、开展多元化的教学活动以及利用多媒体教学资源等六个方面，全面提升历史教学的质量。这些方法不仅有助于学生更好地掌握历史知识，更有助于培养学生的历史思维和解决问题的能力。

关键词：教学主题；核心素养；统编版高中历史；教学方法

历史，作为人类文明的重要载体，对于个体和社会的成长具有深远的影响。在全球化日益加速的今天，对于历史的认知和理解显得尤为重要。然而，在传统的历史教学中，往往存在着教学内容碎片化、教学方式单一化等问题，这在一定程度上影响了学生的学习效果和兴趣。因此，如何改进历史教学方法，培养学生的核心素养，成为一个亟待解决的问题。

一、整合教学内容，开展单元主题教学

整合教学内容，让历史知识“动”起来，将同一时期的中外历史事件放在一起，历史就会变得更加鲜活和立体。比如，在统编版高中历史教材中，有一个单元主题是“近代中国的民族危机”。我们可以将这一主题下的相关课程进行整合，把《甲午中日战争》和《马关条约》与《第一次鸦片战争》和《南京条约》等课程联系起来，让学生从不同角度了解中国近代的屈辱史。这样，学生们就能更全面地理解历史背景，更深入地探究历史事件之间的联系。这不仅提高了教学内容的集约性，还有助于学生在大主题下进行深入学习。

二、加强历史横向联系的整合

加强历史横向联系的整合，让中外历史“牵手”。让我们以“中华文明的起源与早期国家”和“文明的起源与早期发展”这两部分内容为例。在统编版高中历史教材中，这两部分内容分别属于中国史和世界史。但实际上，它们都在讲述早期人类文明的发展历程。因此，我们可以将这两部分内容整合在一起，让学生从全球视角来审视中华文明的起源和早期国家的发展。这样，学生们不仅能够更全面地了解中华文明的历史地位，还能更好地理解不同文明之间的相互影响和交流，这有助于培养学生的国际视野，还能提高他们的跨文化交流能力。

三、转变教学观念，实现育人本位的转换

传统的教学方式往往是教师讲、学生听，但这样的方式已经不能满足现代学生的学习需求。在统编版高中历史课堂教学中，以“辛亥革命”为例，教师可转变传统的教学观念。不再仅是传授知识，更要引导学生深入思考。如，辛亥革命的原因、经过和结果，教师可组织小组讨论，让学生从不同角度分析。这不仅能培养他们的批判性思维和自主学习能力，还能使他们更深入地理解这一历史事件。同时，教师也应不断更新知识结构，以满足学生的学习需求，让课堂成为学生思考的舞台。

四、培养学生的时空观念

培养学生的时空观念，让历史事件“活”起来，将历史事件放在一个三维的时空坐标中，它们就会变得更加生动和有意义。在统编版高中历史教学中，教师可以选择“古希腊与罗马文明”这一主题进行深入教学。首先，教师可以通过展示古希腊和罗马的地图，让学生了解这两个文明的地域范围和重要城市。同时，通过时间线的形式，教师可以让学生清晰地看到古希腊和罗马文明的兴起、发展、衰落和影响。在这个过程中，教师还可以引导学生思考这些文明与同时代的其他文明之间的互动和影响，如埃及、波斯和中国的文明，学生不仅能够更好地理解古希腊和罗马文明的发展历程，还能培养他们的时空观念，提高历史思维能力。

五、开展多元化的教学活动

激发学生的历史兴趣，让教学活动“炫”起来。在统编版高中历史课堂教学中，教师应该开展多元化的教学活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习历史。在统编版高中历史教学中，以“宋朝的经济发展”为例，教师可开展多元化的教学活动。组织学生进行角色扮演，模拟宋朝的商业贸易，让他们亲身感受宋朝经济发展的特点。同时，开展辩论活动，探讨宋朝经济发展对现代社会的启示。这些活动不仅能激发学生的学习热情，还能提高他们的表达和思辨能力，学生能更深入地理解宋朝的经济发展，为掌握相关知识点打下坚实基础。

六、利用多媒体教学资源

利用多媒体教学资源，让历史场景“动”起来。在统编版高中历史课堂教学中，教师可以通过多媒体教学资源，如图片、视频和音频等，生动形象地呈现历史场景，帮助学生更好地理解历史事件。在统编版高中历史教学中，以“文艺复兴”为例，教师可利用多媒体教学资源。通过展示文艺复兴时期的艺术作品，如达·芬奇的《蒙娜丽莎》和米开朗基罗的雕塑，学生能直观地感受这一时期的艺术风格和特点。同时，播放相关的音频资料，如文艺复兴时期的音乐和诗歌，让学生沉浸于这一历史时期的氛围中，帮助学生更好地理解文艺复兴的历史背景和文化内涵，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

结语：教学是一个持续发展的过程，我们期望教育者们能更加注重学生的主体性，激发学生的历史探究兴趣，培养学生的独立思考能力。同时，我们也需要进一步研究和实践，不断完善和丰富历史教学方法，以更好地适应时代的发展和学生的需求。在这个过程中，我们相信学生的核心素养将得到进一步的提升，他们将更好地理解和应用历史知识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]惠树章，马晓平，刘忠.核心素养背景下的高中历史教学研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.2018.

[2]何会术.基于高中历史核心素养培养的途径研究[J].新课程·中学， 2019（4）.