基于思维品质的初中英语阅读课例研究

摘要：随着教育改革的不断深入，英语教学越来越重视学生思维品质的培养。在初中英语阅读教学中，培养学生的思维品质不仅有助于提高学生的阅读能力，还有助于培养学生的创新意识和自主学习能力。本文以思维品质培养为核心，通过分析初中英语阅读课的教学现状，设计了一套旨在提高学生思维品质的阅读课教学模式。

关键词：思维品质；阅读课；教学模式；初中英语

在我国的初中英语教学中，阅读课是培养学生英语综合运用能力的重要环节。然而，传统的阅读教学模式往往过于注重词汇和语法的讲解，忽视了学生阅读能力的提升，甚至忽视了学生思维品质的培养。当前，素质教育背景下，提高初中英语阅读课中学生思维能力的策略已经成为教育界关注的重点内容。

一、初中英语阅读课教学现状分析

1. 教学内容过于注重语言知识

在传统的英语阅读课中，教师往往将重点放在词汇、语法和阅读技能的讲解上，忽视了对文本深层次内容的挖掘和学生思维品质的培养。这种教学方式导致学生对阅读材料的理解停留在表面，难以提高阅读理解能力。

2.教学方法单一

多数初中英语阅读课采用以教师为主导的方式进行，缺乏课堂互动，学生的主体地位没有得到充分体现。此外，教师在教学过程中过于强调答案的唯一性，限制了学生的思维拓展。

二、基于思维品质培养的初中英语阅读课教学策略

1.引发思考，培养分析能力

在阅读教学中，教师应注重引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式激发学生的求知欲和好奇心。例如，教师可以在阅读前提出预测性问题，让学生根据文章标题和简介猜测文章内容，从而激发学生的阅读兴趣；在阅读过程中，教师可以针对文章中的关键信息、转折点等设置问题，引导学生关注细节、分析因果关系，培养学生的分析能力。

以人教版八上英语Unit 2 Section B中的Read the article and complete the pie charts on the next page阅读教学为例，阅读前，教师可以先不给出文章，而是展示标题简介：What Do No. 5 High School Students Do in Their Free Time？然后提出预测性问题，例如：“你认为现代的高中生在空闲时间最常做什么？他们是否像我们一样花很多时间？”让学生们根据问题和自己的经验做出预测。在学生开始阅读文章时，教师可以设计一些引导性问题，比如：“文章中提到的锻炼习惯有哪些不同的类别？”“为什么说大多数学生使用互联网的方式很令人惊讶？”这些问题可以促使学生关注文章中的关键信息和转折点。同时，教师可以要求学生在小组内讨论这些数据背后的原因，例如：“只有15%的学生每天锻炼吗？”“互联网对学生生活的影响是什么？”通过讨论，学生可以分析数据背后的因果关系。

2.训练判断与推理，提高批判性思维

教师应充分利用阅读材料，引导学生对文章内容进行判断与推理，提高学生的批判性思维。例如，阅读一篇关于环保的文章时，教师可以引导学生分析文章中的论点、论据，让学生判断作者的观点是否合理，并提出自己的见解。此外，教师组织学生进行辩论、小组讨论等活动，让学生在交流中锻炼判断与推理能力，培养批判性思维。

以人教版八下英语Unit 3 Section A中的Read story and answer the questions 阅读教学为例，首先，针对Unit 3 Section A的阅读材料，教师应确保学生可以理解故事的情节，包括角色、情感、冲突以及解决方案。其次，教师应指导学生识别故事中的人物观点，并找到支持这些观点的证据。例如，学生需识别母亲和主人公的观点，并分析文本中哪些句子或事件支持了他们的观点和立场。接下来，教师引导学生分析故事中的逻辑关系。学生可以探讨母亲为什么生气，主人公为何感到委屈，双方是否都有合理的理由。再次，教师应鼓励学生批判性地思考故事内容，例如，询问学生是否同意母亲的看法，主人公的行为是否恰当，以及是否有更好的解决冲突的方法。同时，教师可以组织学生进行小组辩论，让他们表达自己的看法，并听取他人的观点。此外，教师可以让学生撰写短文，推理出文中作者某种做法的原因和后果，这可以帮助学生清晰地描述自己的思维过程。最后，教师要引导学生进行总结，并反思如何将这些判断和技能应用到现实生活中。

3.丰富阅读材料，培养创造性思维

为了培养学生的创造性思维，教师应挑选具有多样性和丰富性的阅读材料，涵盖不同题材、不同文化背景的文章。这样既能拓宽学生的视野，又能激发学生的想象力和创造力。此外，教师还可以组织学生进行阅读笔记、读后感、故事续写等实践活动，让学生在阅读过程中发挥自己的能动性，培养创造性思维。

以人教版九年级全一册英语Unit 5 Section A 中的Read the passage 阅读教学为例，为了让学生更深入了解文章中所提到的国家，教师可以为学生提供有关美国、日本、法国和瑞士的制造业、经济和文化特点的资料。这样可以帮助学生更好地理解文章内容，激发他们的想象力。在教学时，教师可以组织学生开展阅读笔记、读后感、故事续写等实践活动。例如，让学生发挥想象力，续写 Kang Jian在旧金山的购物经历。这样可以帮助学生在阅读过程中发挥主观能动性，培养创造性思维。

三、结语

基于思维品质的初中英语阅读教学策略有助于提高学生的综合语言运用能力，培养学生的创新精神和批判性思维。在教学实践中，教师应不断探索和总结有效的教学方法，为学生的全面发展奠定基础，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]程颖.初中英语阅读课学生思维品质培养分析[J].英语画刊（高级版），2020

[2]刘金凤.如何巧设初中英语阅读课课堂活动，提升学生思维品质[J].中学生英语，2021

[3]刘宇怀.聚焦思维品质培养提升阅读教学实效——以一节初中英语阅读课为例[J].校园英语，2023