“双减”背景下初中道德与法治教学策略的探索

摘要：近几年来，中小学生深受校内作业和辅导班的困扰，因此，引发了广泛的教育焦虑。而随着“双减”政策的落地，在社会上引发了激烈讨论和反响，人们也日益感受到“双减”政策带来的深刻变化。因为国家给教育指明了大方向，并且为广大教育者“铺平道路”，因此初中道德与法治的教学课堂也应该顺应“双减”的发展要求，根据最新的中考、高考设计的方向，探索出符合国家课程意志的教育新模式，以进一步激发“双减”政策的内生动力，让这一政策的影响得到充分有效地发挥。

关键词：双减；道德与法治；教学策略

“双减”就是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，让教育回归本真[1]。并且从道德与法治的教学实质来说，因为“双减”政策具有促进学生健康成长的作用，所以其本身就像一堂生动的思想政治课。只是有些事情并不是非此即彼，因此要想做好一件事，必须立足于教学整体，树立全局观念。这就要求教师需要明确“双减”政策下，课堂的整体教学目标，而在最新版新课程标准中也明确指出：道德与法治课程的培养目标包括但不限于培养学生的法制观念、价值观、道德情操和社会责任等，这些教学目标的提出，都是致力于助力学生全面发展，使其具有良好的思想道德品质，并成为具有法律素养的良好公民。因此，在双减政策的要求下，教师需要重点关注学生身心健康，助力学生全面发展综合素养。

一、目前初中道德与法治课堂存在的问题

随着素质教育的深入发展，用素质教育的角度看待目前的初中道德与法治课堂，其依然存在很多问题，如双减政策的落实不够深入[2]。虽然减轻学生的学习负担，增加他们学习效率的教学方式已经取得了很多教育学家的支持，但是在实施过程中，依然有很多的教师没有采取高效的教学手段，帮助学生提高学习效率，还是一味地给学生增加作业量，造成学生对学习产生消极情绪，另外，在课堂上，部分教师依然在用传统的灌输式教育模式，不注重师生之间的互动交流，这样既不利于学生对知识的理解，也不利于激起学生学习知识的欲望，因此，使得初中道德与法治的课堂教学一直处于相对低效的状态。

除此之外，教师的教学方法也过于单一，因为道德与法治课程有着明显的“文科”属性，因此，其具有很多需要学生理解和记忆的内容[3]。在这样的学科背景下，如果道德与法治教师依然同传统的文化课程一样，一味地采用枯燥的教学方式，就会使得课堂丧失生机和活力，因此，造成学生的知识记忆水平和能力都不能符合教师的目标标准。

二、“双减”背景下初中道德与法治的教学策略

（一） 重视学生的预习环节

课前做到有效预习，可以帮助学生提前了解知识的内容，并找到教学重难点和针对具体内容存在的疑惑，这样在教学课堂上，学生可以有重点地听课，因此他们的学习效率也会大大增加。而老师也可以提前了解学生的预习情况，并搜集学生预习过程中普遍存在的疑惑和问题，以在课堂上采取有效的教学措施，帮助学生了解知识。

例如，在人教版的“法治教育”的教学过程中，需要学生正确认识国家的主要机关，理解权力是由人民赋予的，且行使权利必须受到法律的约束。在这一部分的教学工作中，教师通过分析学生的预习情况，发现大部分学生不能理解为什么国家机关的权力是由人民赋予的？他们认为自己在生活中没有任何权利，因此针对此困惑，教师可以通过设计思维导图的方式，让学生清楚地了解自上到下国家的权力机关都是什么，并给学生解释国家最高权力机关的由来，以及自带的权利，这样针对学生的困惑有侧重地进行课堂教学，可以有效提高学生的理解能力。

（二）尝试开展表演教学

教师要想有效地提高课堂教学效率，减轻学生的课后负担，有必要采取有效的措施激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力水平[4]。而针对初中生心智还未完全成熟的发展特点，可以在课堂中尝试开展表演教学模式，以让学生融入角色的方式，增加对教材内容的理解和认识，并且提升他们的实践应用能力。

在七年级“情绪与管理”的教学中，班主任可以在班级中挑选一些有表演欲望的学生，编排一些“孙悟空大闹天宫”的情景，让学生意识到孙悟空因为被愤怒情绪控制，大闹天宫，因此失去的500年的自由生活。并且借讲戏之名给学生讲解情绪的相关知识，引导学生在表演过程中学会正确处理自己的情绪，这种教学方式，因为极其重视学生的参与感，所以往往会取得较好的教学效果。

（三）开展社会实践活动

道德与法治其实是一门非常重视学生学习效果的课程，但是课本知识的讲授通常具有片面性，因此教师很难观察到相关知识是否对学生产生积极影响，因此为了切实有效地发挥道德与法治课堂对学生的促进作用，教师需要根据教学内容适时地开展一些社会实践活动。以通过活动的方式真实地反映学生的道德素质，并检验相关知识的教学效果，方便教师根据实践反馈分析、总结教学过程存在的不足之处，以使得道德与法治课堂真正融入学生的生活。

例如，在七年级“法律单元”的教学过程中，教师可以组织以“法律与我共同成长”为主题的教学实践活动，通过组织学生在路上分享法律知识、传播法律内容的形式，帮助教师更好地观察每位学生的知识掌握情况。同时，锻炼学生的各项能力，并有利于教师了解学生的综合素质，且针对不同学生的情况制定个性化的教学方案。总之开展教学实践活动，不仅可以检验教学效果，还能助力学生全面发展。

三、结束语

综上所述，学校作为基础教育的主要阵地，必须严格落实双减政策的各项要求，并针对道德与法治课堂的教学特点，设计个性化的课程模式，提高初中学生的课堂参与效率，用“提质保量”的方式来满足学生多样化的发展需求，帮助学生塑造多种品质，深度提高道德与法治教学效果。

参考文献：

[1]严雅丽.“双减”背景下初中道德与法治课堂教学策略研究[J].中华活页文选（教师版），2023，（18）：157-159.

[2]臧增莲.“双减”背景下初中道德与法治课堂教学策略探究[J].中华活页文选（教师版），2023，（08）：172-174.

[3]邱旭林.“双减”背景下初中道德与法治教学策略研究[J].中学课程辅导，2023，（09）：30-32.

[4]周毛吉.“双减”背景下初中道德与法治的分层教学策略[J].智力，2022，（35）：128-131.