提高盲生语文教学评价的有效性

摘要：在语文教学的过程中，教师会遇到一些特殊的学生--盲生。由于身体缺陷的原因，很大程度会影响他们对知识的认知和积累。在生活中很难通过观察积累不同的经验，特别是先天性视力障碍的学生，各个方面的发展普遍低于正常学生。家庭中由于家长忽视对他们的教育，导致盲生在现实生活中只能靠听觉和触觉对外界事物进行感知，这给他们带来不小的局限性。

关键词：盲生；语文；教学评价

在日常生活中，眼睛是人们接触认识事物的直接途径，通过观察我们能够总结出一些经验。在语文的学习过程中，盲生多数是以手代目，通过触摸盲文对文章进行阅读并理解，但是在阅读的过程中会出现较大的难度，这在很大程度上影响了他们学习语文的兴趣。同时，对于盲生来说，教师光通过口头讲述的方式进行教学，这是远远不够的，所以需要教师针对盲生制定相应的教学方案，让盲生能够积极地参与到语文的学习之中。

一、盲生语文教学中存在的问题

词语的表达能够增强文章的色彩，对于盲生来说，很多时候光靠听觉是很难对世界进行全面的认识。对于一些概念性的词语理解得不正确或者认知不够清晰，这样会导致盲生说话时出现语义不符的现象。例如生活中常见的颜色，在学习的过程中很多课文都会提及颜色，但是对于盲生来说，他们并没有真正地接触过颜色，头脑中没有对颜色的认知，这就造成了盲生在语文学习的过程中出现认知与表达严重不符的现象。

二、提高盲生语文教学评价有效性的策略

（一）扬长避短，善用教学资源

在进行语文课程的教学过程中，大多数教师针对盲生主要采取口头讲述的方式进行教学。然而，教师扮演着课程的建设者和组织者的身份，其教育方式对盲生起着至关重要的作用。所以教师在进行教学时，要充分考虑盲生的身体因素，合理地利用身边的资源对他们进行教学，让盲生也能够像明眼人一样对世界拥有独特的见解。虽然他们不能用眼睛感知世界，但是依然可以利用听觉和触觉进行课程的学习，所以教师应该扬长避短，才能达到语文课程教学的有效性[2]。

比如教师在进行小学六年级上册《开国大典》的教学时，由于盲生不能通过眼睛观看开国大典时振奋人心的场面。这时候教师可以利用多媒体设备为他们播放开国大典的视频，让盲生能够通过听到的声音感受开国大典宏伟的气势，再让盲生通过自己听到的声音对开国大典的场面进行描述，教师要用真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，根据盲生的描述对其语言组织以及对开国大典的认识进行评价。盲生能够在教师的评价中进一步增强对文章的理解，有效地纠正认知中存在的错误，帮助他们树立更完整的认知形象。

（二）创设教学情境，让盲生亲身感受

由于盲生对于事物的感知有一定的困难，对于很多事情或者环境都存在着模糊的概念。在课堂中创设情境教学，让他们亲身感受周围的环境也是不错的选择，但是这种教学方式对于盲生来说只适用于部分课堂的教学。只有充分考虑盲生的因素，创设教学情境让他们充分地了解生活，进而帮助形成热爱生活的态度[3]。

比如教师在进行《春》这一篇诗歌的教学时，诗歌中有很多描绘春的句子，这时候盲生能够通过阅读大致了解春的样子，但是在视力障碍的情况下，盲生很难进一步了解春天，这时候教师可以组织学生去校园中，让他们能够通过亲身体验去感受春的气息。回到教室，教师让学生根据自己的感受对春天进行表达，表达的过程中教师应注意聆听学生的语言，针对学生的语言进行评价，评价中不能只说“好”，要根据学生表达的流畅程度和表达内容进行评价。老师因此也能掌握盲生对词语的正确使用，增强其的表达能力。

（三）充分利用学生主体资源

在教学的过程中，盲生虽然失去了视力，但是在其他感知方面可能还会超出常人，像听觉、触觉等。教师要充分利用盲生的这些特点，将语文的教学过程进行有效地创新，帮助他们提高学习兴趣。另外，由于盲生的家庭因素和所处环境的不同，每个学生的长处和短处也各不相同，这时候教师可以通过建立小组的方式让盲生之间互相学习，相互讨论，让盲生在交流的过程中充分地了解他人并能够超越自己[4]。

比如教师在进行小学二年级上册《纸船和风筝》的教学时，让盲生发挥自己的想象力，想一想小松鼠每放一只纸船就会对小熊说一句话，那么小松鼠可能会说什么呢？教师让盲生分组交流，在交流的过程中他们能够各抒己见地发挥自己的想象力。先让盲生听清楚同学的发言，再根据同学的发言内容进行思考并组织好评价的语言。我通常要求学生这样说：“我觉得你说得比较好，但我还有几点建议……”评价的内容就更具体充实，更具有针对性。这既是一个促进别人的过程，又是一个取长补短的学习过程及提升过程。

三、结束语

总而言之，教师在教学过程中一定要结合盲生的身心发展特点，采取不同的教学评价方式对盲生进行教学。才能激发盲生的想象力和创造力；才能够帮助盲生正确地感知世界，增强学生的语文素养；才能使语文课堂教学变得更加生动有趣。

参考文献：

[1]邝敏慧，曾江. 利用触觉教具提高小学盲生语言能力的探索 [J]. 现代特殊教育， 2021， （15）： 58-60.

[2]宁侠. 盲校语文教学中培养盲生语感的重要性探析 [J]. 散文百家（新语文活页）， 2021， （06）： 78-79.

[3]孙建国，徐文秀. 盲校语文课堂教学中渗透表情教育的实践研究 [J]. 现代特殊教育， 2020， （23）： 42-44.

[4]邝敏慧. 盲校语文一年级新教材教学实践与思考 [J]. 现代特殊教育， 2018， （23）： 65-67.