“双新”视阈下高中英语项目式学习（PBL）对学生自主学习能力的影响研究

摘要：在“双新”背景下，高中英语教学正面临着新课程标准和新教材要求的双重挑战。如何在双重压力下利用项目式学习培养学生的自主学习能力对教师而言是一个巨大的挑战。基于此，本文将以高中英语为主要研究对象，以项目式学习（PBL）为教学手段，探讨其在“双新”视阈下对学生自主学习能力的影响，希望能够利用项目式学习方法帮助学生更好的学习，培养学生的自主学习习惯，为高中英语教学在“双新”时代的创新提供实证支持。

关键词：双新视域；高中英语；项目式学习；自主学习能力；创新教育

“双新”时代的来临，对高中英语教学提出了更高的要求。新课程标准要求培养学生的创新精神和实践能力，新教材要求学生具备更强的自主学习能力。项目式学习（PBL）因其注重问题解决、合作探究的特点，成为应对“双新”挑战的有效手段。本研究旨在通过对PBL在高中英语教学中的应用，探讨其对学生自主学习能力的影响，为“双新”时代高中英语教学提供新思路和实证支持。

一、“双新”的定义及内涵

“双新”指的是新课程标准和新教材要求，是中国教育领域在当前时代背景下面临的双重新挑战。新课程标准强调学科知识的整合和跨学科素养的培养，注重学生能力的全面发展。而新教材要求学生不仅要具备更强的自主学习能力，还需要培养创新精神和实践能力，以适应社会发展的需要。因此，“双新”背景下的教育旨在通过全面推进教育改革，促使学生更好地适应和引领社会的变革，培养其具备创新力。

二、“双新”视阈下高中英语项目式学习（PBL）对学生自主学习能力的影响

（一）激发学生学习兴趣

在“双新”视域下的高中英语教学中，采用项目式学习（PBL）不仅能够促使学生更主动地参与学习，而且能够激发学生的学习兴趣。PBL通过引入具有实际意义的项目，使学习内容更贴近学生的生活和兴趣，从而提高了学习的吸引力。学生在参与项目的过程中，由于对实际问题的关注和解决需求，更容易产生对知识的好奇心和求知欲，使学习不再是被动接受，而成为主动探究的过程。

以必修一Unit1《friendship》中的Using language为例，学生将在实际问题中深入探讨友谊的重要性、形成过程及对个体的影响。通过采用多媒体、小组讨论等形式，学生不仅能够深入了解友谊的内涵，也能够通过展示、分享等方式展现自己对友谊的理解，从而激发学习兴趣。

（二）提高问题解决和合作能力

在“双新”时代的高中英语教学中，项目式学习（PBL）的实施对学生自主学习能力产生了积极的影响，其中包括提高学生的问题解决和合作能力。通过PBL，学生能够在课堂上参与解决真实世界中的问题，实践性的学习过程促使学生更灵活地运用知识，培养了他们独立思考和解决问题的能力。同时，PBL强调团队合作，学生在项目中需要相互协作、分享思想、共同解决难题。

以必修二Unit3《computers》中的reading and thinking为例，在PBL过程中，学生需要运用英语专业术语进行讨论和研究，提高了问题解决和团队合作能力。通过分享不同的观点和解决方案，学生培养了对问题的多角度思考和团队协作的技能。这种实际操作和合作经验有助于学生更好地适应“双新”时代对于实践和团队协作能力的要求。

（三）培养自主学习的习惯和能力

在“双新”时代高中英语教学中，项目式学习（PBL）的实施对学生自主学习能力产生深远影响，特别是在培养自主学习的习惯和能力方面。通过PBL，学生能够在解决问题时主动搜集、分析信息，独立思考并制定解决方案。这种学习方式使学生逐渐形成了自主学习的习惯，习惯性地主动寻找学习资源、提出问题、解决难题。

以必修二Unit5《music》中的reading and thinking为主题，学生将被引导着自主学习与音乐相关的知识，包括历史、文化、艺术等方面。通过设定任务，如独立收集信息、撰写研究报告等，学生逐渐培养了自主学习的习惯和能力。这种自主学习的过程不仅提高了学生对音乐知识的理解，也能够让他们在学习中体验到自主探究的乐趣。

（四）强化学生的团队协作和交流能力

在“双新”时代高中英语教学中，项目式学习（PBL）作为一种创新教学手段，有效强化学生的团队协作和交流能力。通过PBL，学生在解决实际问题的过程中需要与团队成员紧密合作，共同分析、讨论和解决问题。这种团队合作的机会不仅培养了学生的协作精神，还加强了他们的交流能力。在PBL中，学生需要有效沟通、分享观点、互相倾听，以确保团队能够高效协同工作。

以必修一Unit4《earthquake》中的Using language为例，学生需要在小组内就地震相关问题展开合作研究。通过团队合作解决问题，在这个过程中，学生不仅提高了对地震知识的深度理解，同时也锻炼了团队协作和交流能力。这样的实践使学生能够更好地理解和尊重他人的观点，还培养了他们在团队中主动表达自己看法的勇气。

三、总结

总而言之，通过对“双新”视阈下高中英语项目式学习（PBL）对学生自主学习能力的影响进行研究，可以发现PBL能够在“双新”时代背景下促进学生学科知识与实际问题的结合，激发其学习兴趣，培养问题解决和合作能力，同时提升了学生的自主学习意识和能力。因此，PBL作为一种创新教学手段，对高中英语教学具有积极的启示作用，教师要尽快把握PBL教学法在实际课堂中的应用策略，帮助学生们更好的学习，有效提高英语学科的教学效率。

参考文献：

[1]吴永芳. 项目式学习在高中英语教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2024.

[2]刘宇. 基于项目式学习模式对高中生英语学习能力的培养研究[D].四川师范大学，2024.

[3]谭静静.层层深入学习英语——新课改下高中英语课堂教学有效性策略探索[J].安徽教育科研，2024（03）：43-46.